«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»



Название«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
страница2/4
Дата конвертации05.07.2012
Размер0,52 Mb.
ТипРабочая программа
скачать >>>
1   2   3   4


4. Учебно-тематический план дисциплины


Наименование тем

Всего


часов

Аудиторная

работа

Самос-тоятель-ная

работа

лекции

семинары

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

1. Предмет анатомия и физиология. Связь с другими дисциплинами, история развития, методы исследования. Понятие о возбудимых тканях.

6

6

2

2

2




2

4

2. Основные принципы строения опорно-двигательного аппарата. Активная и пассивная части ОДА. Осанки, их виды. Гигиена ОДА.

6

4







2




4

4

3. Анатомия и физиология дыхательной системы. Строение гортани. Голосообразование. Внешнее и внутреннее дыхание. Дыхательные объемы. Гигиена дыхания. Возрастные особенности дыхательной системы

8

8

2

2

2




4

6

4. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы. Строение сердца. Круги кровообращения. Регуляция работы сердца. Гигиена сердечнососудистой системы.

8

8

2

2

2




4

6

5. Внутренняя среда организма. Значение крови и лимфы. Понятие о группах крови и резус-факторе. Кроветворение.

6

4

2




2




2

4

6. Анатомия и физиология системы пищеварения. Регуляция работы пищеварительных желез. Опыты И.П.Павлова. Гигиена питания.

6

6

2




2




2

6

7. Понятие об обмене веществ и энергии. Основные этапы обмена веществ. Пластический и энергетический обмены Роль ферментов в процессах обмена веществ. Белковый, жировой, углеводный, минеральный обмены

4

4







2




2

4

8. Анатомия и физиология выделительной и половой систем. Регуляция работы почек. Регуляция работы половой системы и полового поведения.

4

6







2




2

6

9. Эндокринная система. Железы внутренней секреции, строение, функция. Понятие гормон, их свойства. Механизм действия гормонов. Влияние гормонов на рост, развитие, обмен веществ и другие важнейшие функции детского организма. Об­щий обзор системы желез внутренней секреции.

8

8

2




2




4

6

10. Анатомия и физиология нервной системы. Онтогенез нервной системы. Строение нервной ткани. Синапс, понятие рефлекса, виды рефлекторных дуг.

8

8

2

2

2




4

6

11.Структура и функциональное значение различных отделов ЦНС.

8

8

2

2

2




4

6

12.Анализаторы – сенсорные системы организма. Учение И.П.Павлова об анализаторах

6

6







2

2

4

6

13. Высшая нервная деятельность. Виды условных и безусловных рефлексов. Торможение в ЦНС.

8

8

2




2

2

4

6

14. Особенности высшей нервной деятельности человека. Типы ВНД по И.П. Павлову. I и II сигнальные системы.

8

8

2




2

2

4

6

15. Физиологические механизмы памяти, сна, речи, мышления. Отделы мозга, связанные с аналитико-синтетической деятельностью. Мышление, его значение для научения. Виды внимания, значение для обучения.

6

8







2

2

4

6

Всего часов

100

100

20

10

30

8

50

82


5. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Предмет возрастная анатомия и физиология как наука. Ее место в формировании дефектолога.

Предмет анатомия и физиология. Связь с другими дисциплинами, история развития, методы исследования. Понятие о возбудимых тканях. Организм как целое. Клетка, ткани, их классификация, строение, функция. Основные законы возбуждения.

Тема 2. Общий план строения организма. Опорно-двигательный аппарат.

Основные принципы строения опорно-двигательного аппарата. Активная и пассивная части опорно-двигательного аппарата. Скелет туловища и конечностей. Основные виды соединения костей. Классификация суста­вов. Скелетные мышцы, их строение, функцио­нальные свойства. Особенности скелета в разные периоды детского возраста. Осанки, их виды. Гигиена опорно-дви­гательного аппарата. Роль движений в физическом и психическом раз­витии ребенка и подростка.

Тема 3. Анатомия и физиология дыхательной системы.

Анатомия и физиология дыхательной системы. Строение гортани. Голосообразование. Внешнее и внутреннее дыхание. Дыхательные объемы. Гигиена дыхания. Возрастные особенности дыхательной системы Механизм вдоха-выдоха. Дыхательные мышцы. Исследование дыхательной системы: спирометрия и спирография. Легочные объемы. Строение гортани, ее роль в голосообразовании. Нейрогуморальная регуляция работы дыхательной системы. Гигиена дыхания.

Тема 4. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы.

Анатомия и физиология сердечнососудистой системы. Строение сердца. Большой и малый круги кровообращения. Основные свойства сердечной мышцы: возбудимость, проводимость, автоматизм. Виды сосудов. Исследование работы сердечнососудистой системы: ЭКГ, аускультация, перкуссия; измерение артериального давления. Регуляция работы сердечнососудистой системы. Гигиена сердечнососудистой системы.

Тема 5. Кровь - жидкая среда организма.

Внутренняя среда организма. Значение крови и лимфы. Понятие о группах крови и резус-факторе. Плазма крови и форменные элементы, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты их строение, количество и функция. Гемограмма человека. Процесс кроветворения у взрослого и плода.

Тема 6. Анатомия и физиология пищеварительной системы.

Анатомия и физиология системы пищеварения. Регуляция работы пищеварительных желез. Опыты И.П.Павлова. Пищеварение в разных отделах желудочно-кишечного тракта Полостное и пристеночное пищеварение. Пищеварительные железы. Опыты И.П.Павлова по регуляции пищеварения. Гигиена питания.

Тема 7. Понятие об обмене веществ и энергии.

Понятие об обмене веществ и энергии. Основные этапы обмена веществ. Пластический и энергетический обмены Роль ферментов в процессах обмена веществ. Белковый, жировой, углеводный, минеральный обмены .Основные этапы обмена веществ в организме человека, их значение. Белковый, жировой, углеводный, минеральный обмены. Вита­мины, их физиологическая значимость. Особенности питания. Роль питания в развитии.

Тема 8. Выделительная и половая системы.

Анатомия и физиология выделительной и половой систем. Нефрон – структурная и функциональная единица почки. Строение нефрона, виды. Механизм образования мочи, нейрогуморальная регуляция процесса. Строение и функция мужской и женской половых систем. Половые гомоны, их влияние на организм. Регуляция работы почек. Регуляция работы половой системы и полового поведения.

Тема 9. Эндокринная система.

Эндокринная система. Железы внутренней секреции, строение, функция. Понятие гормон, их свойства. Механизм действия гормонов. Влияние гормонов на рост, развитие, обмен веществ и другие важнейшие функции детского организма. Об­щий обзор системы желез внутренней секреции.

Гипофиз и гипоталамус, строение. Гормоны гипофиза, их действие на орга­низм, их тропность к другим железам внутрен­ней секреции. Особенности структуры и функции железы у детей и подростков.

Эпифиз, строение, гормоны. Роль в регуляции гормональной функции системы эндокринных желез.

Щитовидная железа, строение. Гормоны щитовидной железы, их роль в физическом и психическом развитии ребенка и подростка.

Паращитовидные железы, строение, гормоны, значение в разви­тии скелета.

Надпочечники, строение, функция, гормоны. Развитие гормо­нальной функции надпочечников у детей и подростков.

Половые железы, строение, функция, гормоны. Роль в развитии организма ребенка и подростка.

Поджелудочная железа, строение, функция, гормоны. Роль в регуляции уровня сахара в крови.

Тема 10. Общий план строения нервной системы.

Анатомия и физиология нервной системы. Онтогенез нервной системы. Строение нервной ткани. Синапс, механизм передачи в синапсах. Центральная и периферическая, соматическая и вегета­тивная части. Элементы строения нервной ткани: нейрон и нейроглия, их строение и функции. Строение рефлекторной дуги. Рефлекторная дуга как основа реф­лекторных реакций. Элементы рефлекторной дуги, местоположение. Виды рефлекторных дуг.

Тема 11. Центральная нервная система, ее основные отделы, строение, функции.

Структура и функциональное значение различных отделов ЦНС. Развитие нервной системы: нервная пластинка, нервная труб­ка. Образование мозговых пузырей, критические периоды развития нервной системы. Спинной мозг, принцип строения. Понятие о сегменте спинного мозга, белом и сером веществе. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Спинальный шок.

Обзор частей стволового отдела: продолговатый мозг, мост, средний мозг. Ромбовидная ямка. Ядра черепно-мозговых нервов. Мозжечок. Нижние, средние, верхние ножки мозжечка. Основные ядра серого вещества. Основные рефлексы ствола мозга. Жизненно важные центры ствола мозга, его участие в регуляции функций дыхания, кровообращения, пищеварения.

Основные центры таламуса, гипоталамуса, их роль в жизнедеятельности.

Базальные ядра. Строение коры мозга. Желудочки мозга. Оболочки мозга и подоболочечные пространства. Ликворная система мозга.

Тема 12. Учение И.П.Павлова об анализаторах.

Анализаторы – сенсорные системы организма. Учение И.П.Павлова об анализаторах. Строение зрительного, слухового, кинестетического, вестибулярного, обонятельного и вкусового анализаторов. Периферическая часть (орган чувств), проводниковая и корковое представительство анализатора. Первичные, вторичные и третичные корковые поля. Гигиена органов чувств.

Тема 13. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность. Виды условных и безусловных рефлексов, их биологическая роль. Условия для выработки условных рефлексов. Опыты И.П. Павлова. Понятие о торможении в ЦНС, его виды, значение.

Тема 14. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Типы ВНД по И.П. Павлову. I и II сигнальные системы. Формирование слова как понятия. Значение типов ВНД для успешного обучения. Основные формы научения. Потребности, мотивации в деятельности.

Тема 15. Физиологические механизмы памяти, сна, речи, мышления

Физиологические механизмы памяти, сна, речи, мышления. Виды памяти, механизмы, классификация. Отделы мозга, связанные с аналитико-синтетической деятельностью. Мышление, его значение для научения. Виды внимания, значение для обучения.


6. Планы проведения семинарских занятий

Изложены в методических рекомендациях к лабораторным занятиям, которые прилагаются. Соответствие тем плана и методических рекомендаций:

Тема 1 – занятие 1-2 стр.4-5; Тема 2 – занятие 16 стр.49;

Тема 3 – занятие 11 стр.39; Тема 4 – занятие 10 стр.35;

Тема 5 – занятие 9 стр.30; Тема 6 – занятие 12 стр.43;

Тема 7 – занятие 13 стр.45; Тема 8 – занятие 14 стр.46;

Тема 9 – занятие 15 стр.47; Тема 10 – занятие 3 стр.6;

Тема 11 – занятие 4 стр.11; Тема 12 – занятие 5 стр.12;

Тема 13 – занятие 6 стр.14; Тема 14 – занятие 7 стр.21;

Тема 15 – занятие 8 стр.27.


7. Методические рекомендации для преподавателей

Предмет многокомпонентный, включающий вопросы по анатомии человека, его физиологии и гигиене. Студентам педагогических институтов, для овладения другими предметами достаточно знание ряда тем, на уровне представления о строении, функционировании систем жизнеобеспечения, механизмах регуляции физиологических параметров, адаптационных возможностях организма.

Для аудиторного изучения выносятся темы по строению и функции основных систем жизнеобеспечения (дыхательной, сердечнососудистой, жидких сред, пищеварения, выделения), а также регуляторные системы – нервная и эндокринная. Понятие о гормонах, медиаторах, нейротрансмиттрерах. Механизмы регуляции и адаптации.

Вопросы по обмену веществ, гигиене учебно-воспитательного процесса, в основном, выносятся на самостоятельное изучение.


8. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы составлены с целью осуществления промежуточного контроля знаний студентов по дисциплине. Он может проводится в форме тестов (блоки А и В), а также в форме фронтального контроля(блок С). Контролируется владение студентами основным понятийным аппаратом дисциплины, знание теоретических основ, а также демонстрирует уровень владения материалом, умения пользоваться теоретическими знаниями.

Блок КИМов содержит 3 варианта заданий.

Среднее время выполнения: 40 минут.

Оценка знаний:

«отлично» - правильно даны ответы во всех блоках заданий, допускаются некоторые неточности, не искажающие сути;

«хорошо» - допускаются ошибочные ответы (не более 30%) из всех блоков заданий;

«удовлетворительно» - допускаются ошибочные ответы от 30% до 50% из всех заданий;

«неудовлетворительно» - более 50% ошибочных ответов.

Блок А.

А1. Основоположником анатомии является:

а) Аристотель;

б) Гераклит;

в) Леонардо да Винчи;

г) Декарт;

А2. Кто впервые ввёл термин «организм»

а) Везалий;

б) И.М. Сеченов;

в) Аристотель;

г) Гераклит;

А3. Учёный, внёсший большой вклад в развитие науки об иммунитете:

а) И. Мечников;

б) И.М. Сеченов;

в) И.П. Павлов;

г) Луи Пастер;

А4. Анатомия человека изучает:

а) функции и процессы, протекающие в организме и механизмы их регуляции;

б) влияние условий жизни и труда на здоровье человека, разрабатывает меры профилактики заболеваний, обеспечения оптимальных условий, сохранения здоровья и продления жизни;

в) взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой;

г) строение организма человека в связи с его функциями и влиянием окружающей среды;

А5. Предметом физиологии является изучение:

а) функций и процессов, протекающих в организме и механизмов их регуляции;

б) влияния условий жизни и труда на здоровье человека, разработка мер профилактики заболеваний, обеспечение оптимальных условий, сохранение здоровья и продление жизни;

в) взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой;

г) строения организма человека в связи с его функциями и влиянием

окружающей среды;

А6. Антропогенез это –

а) индивидуальное развитие организма от зачатия до смерти;

б) происхождение человека, становление его как вида;

в) краткое повторение филогенеза;

г) все ответы верны;

А7. Кто из древних мыслителей поддерживал взгляды о естественном развитии

человека?

а) Гераклит и Гарвей;

б) Анаксимен и Гераклит;

в) Аристотель и Анаксимен;

г) Геккель и Гарвей;

А8. Доказательством происхождения человека от животных являются:

а) атавизмы;

б) рудименты;

в) рудименты и атавизмы;

г) нет правильного ответа;

А9. Примером рудиментов являются:

а) копчиковые позвонки, многососковость, третье веко;

б) остатки волосяного покрова на теле, ушные мышцы, аппендикс;

в) третье веко, наличие скелета хвоста, многососковость;

г) преобладание мозгового отдела черепа над лицевым, аппендикс, ушные мышцы;

А10. Наименьшей структурной и функциональной единицей организма человека является:

а) орган;

б) клетка;

в) ткань;

г) система органов;

А11. Все разнообразие тканей человека условно подразделяют на:

а) проводящую, покровную, нервную, мышечную;

б) эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную;

в) механическую, соединительную, мышечную и нервную;

г) эпителиальную, образовательную, нервную и мышечную;

А12. Способность организма поддерживать относительное постоянство

внутренней среды называется:

а) гомеостаз;

б) саморегуляция;

в) наследственность;

г) адаптация;

А13. К какому типу тканей относится кровь?

а) соединительной ткани;

б) нервной ткани;

в) гладкой мышечной;

г) эпителиальной;

А14. Гладкая мышечная ткань образует:

а) стенки кровеносных сосудов;

б) стенки сердца;

в) скелетную мускулатуру;

г) все ответы верны;

А15. Какие из признаков характерны для нервной ткани?

а) состоит из мышечных волокон;

б) обладает возбудимостью и сократимостью;

в) обладает возбудимостью и проводимостью;

г) состоит из длинных веретеновидных клеток, не имеющих отростков;

А16. Какая ткань является самой разнообразной по строению и функциям?

а) эпителиальная;

б) соединительная;

в) нервная;

г) мышечная;

А17. Нервные клетки могут иметь:

а) один аксон и несколько дендритов;

б) один дендрит и несколько аксонов;

в) всегда один аксон и один дендрит;

г) нет правильного ответа;

А18. Согласованная работа органов и систем органов обеспечивается:

а) нейрогуморальной регуляцией;

б) путём саморегуляции функций всех систем органов;

в) рефлекторным путём;

г) адаптацией;

А19. Укажите особенности нервной регуляции:

а) осуществляется посредством нервных импульсов; ответ быстрый и точный;

б) осуществляется посредством нервных импульсов; осуществляется

относительно медленно;

в) эффект реализуется посредством биологически активных веществ; ответ

быстрый и точный;

г) эффект реализуется посредством биологически активных веществ;

осуществляется относительно медленно;

А20. Укажите особенности гуморальной регуляции:

а) осуществляется посредством нервных импульсов; ответ быстрый и точный;

б) осуществляется посредством нервных импульсов; осуществляется

относительно медленно;

в) эффект реализуется посредством биологически активных веществ; ответ

быстрый и точный;

г) эффект реализуется посредством биологически активных веществ;

осуществляется относительно медленно;

А21. Нервным центром и одновременно железой внутренней секреции является:

а) щитовидная железа;

б) гипофиз;

в) таламус;

г) надпочечники;

А22. Гуморальный и нервный механизм регуляции функций действуют:

а) кратковременно;

б) противоположно друг другу;

в) независимо друг от друга;

г) взаимодополняя друг друга;

А23. К железам внутренней секреции относятся:

а) надпочечники, слюнные железы, потовые железы;

б) надпочечники, половые железы, гипофиз;

в) надпочечники, щитовидная железа, гипофиз;

г) надпочечники, потовые железы, поджелудочная железа;

А24. Отметьте свойства гормонов:

а) обладают сравнительно небольшой молекулярной массой, быстро разрушаются тканями, специфичность действия;

б) имеют высокую молекулярную массу, оказывают действие в высоких

концентрациях;

в) имеют небольшую молекулярную массу, отсутствует специфичность,

долго сохраняются в тканях;

г) имеют большую молекулярную массу, быстро разрушаются в тканях;

А25. Гигантизм – это заболевание вызванное:

а) недостатком адреналина;

б) недостатком тироксина;

в) избытком соматотропина;

г) избытком вазопрессина;

А26. При гипофункции щитовидной железы у взрослых развивается:

а) микседема;

б) бронзовая болезнь;

в) сахарный диабет;

г) кретинизм;

А27. Чрезмерное исхудание, пучеглазие, учащение сердцебиение – это признаки:

а) бронзовой болезни;

б) базедовой болезни;

в) несахарного мочеизнурения;

г) акромегалии;

А28. Какие из перечисленных центров находятся в лобной доле больших полушарий?

а) стереогнозии, праксии, центр чтения;

б) обоняния и вкуса;

в) сочетанного поворота головы и глаз в одну сторону, моторный центр речи

г) зрительного анализатора;

А29. В затылочной доле больших полушарий располагаются следующие центры:

а) стереогнозии, праксии, центр чтения;

б) обоняния и вкуса;

в) сочетанного поворота головы и глаз в одну сторону, центр речи;

г) зрительного анализатора;

А30. Частью, какой системы является блуждающий нерв?

а) парасимпатической;

б) метасимпатической;

в) симпатической;

г) соматической;

А31. Парасимпатическая нервная система:

а) снижает силу и частоту сердечных сокращений, активирует деятельность пищеварительной системы;

б) снижает частоту и глубину дыхания, замедляет моторику желудочно- кишечного тракта;

в) оказывает активирующее воздействие на работу сердца, увеличивает частоту и глубину дыхания;

г) вызывает интенсификацию обменных процессов, активирует деятельность пищеварительной системы;

А32. Установите путь формирования ощущения в зрительном анализаторе человека:

а) сетчатка – затылочная доля коры больших полушарий – зрительный нерв –

зрительное ощущение;

б) сетчатка – зрительный нерв – затылочная доля коры больших полушарий –

височная доля коры больших полушарий;

в) зрительное ощущение – сетчатка – зрительный нерв – височная доля коры

больших полушарий;

г) сетчатка – зрительный нерв – затылочная доля коры больших полушарий –

зрительное ощущение;

А33. Если взять небольшой красный предмет и поместить его сбоку от глаз человека, то предмет может показаться чёрным, потому, что изображение проецируется на:

а) периферию сетчатки в зону палочек;

б) периферию сетчатки в зону колбочек;

в) центральную ямку жёлтого пятна;

г) слепое пятно;

А34. Определите последовательность передачи звуковых колебаний в органе слуха человека:

а) барабанная перепонка – евстахиева труба – слуховые косточки – кортиев

орган – жидкость между костным и перепончатым лабиринтами;

б) барабанная перепонка – слуховые косточки – мембрана овального окошка –

жидкость между костным и перепончатым лабиринтом – кортиев орган;

в) евстахиева труба – барабанная перепонка – слуховые косточки – кортиев орган;

г) мембрана овального окошка – барабанная перепонка – слуховые косточки –

жидкость между костным и перепончатым лабиринтами;

А35. Исключите лишнее из понятия «слуховой анализатор»:

а) волосковые клетки кортиева органа, афферентный нейрон;

б) афферентный нейрон, эфферентный нейрон;

в) эфферентный нейрон, затылочная зона коры больших полушарий;

г) височная зона коры больших полушарий, затылочная зона коры больших

полушарий;

А36. Почему появление нового запаха сначала легко распознаётся органом обоняния человека, а затем рефлекторная реакция на этот запах исчезает?

а) возникает явление доминанты в пищевом центре и наступает торможение

обонятельного рефлекса;

б) при длительном действии раздражителя возбудимость хеморецепторов

снижается и возникает адаптация к данному запаху;

в) при длительном действии раздражителя возбудимость механорецепторов

снижается и возникает адаптация к данному запаху;

г) под действием сильного запаха воздухоносные пути смыкаются;

А37. Во время чтения интересной книги человек не обращает внимания на окружающие его явления и события, иногда забывает о еде, что является проявлением:

а) принципа доминанты, открытого А.А.Ухтомским;

б) торможения безусловных рефлексов при развитии социальных качеств личности;

в) сочетания процессов сознания и внимания;

г) способности человека к обучению;

А38. Выберите признаки, характеризующие вторую сигнальную систему;

а) свойственна человеку и животным; находится во взаимодействии с первой

сигнальной системой; является системой речевых сигналов;

б) свойственна человеку; присущи многообразные условные рефлексы, возникающие

на основе безусловных рефлексов; не зависит от первой сигнальной системы;

в) свойственна человеку и животным; является системой речевых сигналов; не

зависит от первой сигнальной системы;

г) свойственна человеку; находится во взаимодействии с первой сигнальной

системой; является системой речевых сигналов;

А39. Отметьте функции опорно-двигательного аппарата:

а) двигательная, опорная, защитная, дыхательная;

б) двигательная, опорная, защитная, кроветворная;

в) двигательная, соединительная, защитная;

г) двигательная, сократительная, кроветворная;

А40. Компактное вещество костей человека:

а) находится во внутреннем слое кости;

б) находится в наружном слое кости;

в) образует перекладины;

г) образует надкостницу;

А41. Миофибриллы – это:

а) разновидность мышечной ткани;

б) пучок мышечных волокон;

в) тонкие сократительные нити внутри мышечного волокна;

г) совокупность функциональных единиц мышц;

А.42 Функция, не свойственная активной части опорно-двигательного аппарата:

а) кроветворная;

б) защитная;

в) двигательная;

г) формообразующая;

А43. Американскому цитологу Хаксли с помощью электронной микроскопии удалось показать, что каждая из миофибрилл мышечного волокна состоит в среднем из 2500:

а) коллагеновых волокон;

б) эластичных связок;

в) протофибрилл – белковых нитей;

г) сухожилий;

А.44 Гиподинамия – это:

а) активный образ жизни;

б) статическое напряжение мышц;

в) нарушение функций организма при ограничении двигательной активности;

г) нарушение функций организма при чрезмерных физических нагрузках;

А45. Какую кровь несёт легочный ствол?

а) выносит из правого желудочка артериальную кровь;

б) выносит из правого желудочка венозную кровь;

в) выносит из левого желудочка венозную кровь;

г) выносит из сердца венозную кровь, а приносит артериальную;

А46. Если в кровь человека добавить дистиллированную воду, то эритроциты:

а) сморщатся от потери воды;

б) разбухнут от осмотического давления и лопнут;

в) не изменятся;

г) потеряют кислород;

А47. Заболевание, связанное с повышенной свёртываемостью крови, приводящее к закупорке сосудов, вызывается отсутствием в крови человека:

а) гепарина и фибринолизина;

б) тромбопластина и фибринолизина;

в) гемоцианина и билирубина;

г) гепарина и гемоглобина;

А48. Основным компонентом тромбоцитов, необходимым для начала реакции свёртывания крови, является:

а) альбумин;

б) протромбин;

в) гепарин;

г) тромбопластин;

А49. Малокровие – это состояние, вызванное уменьшением содержания в крови:

а) эритроцитов;

б) лейкоцитов;

в) тромбоцитов;

г) плазмы крови;

А50. Иммунитет, приобретённый в результате введения в организм вакцин, содержащих ослабленные микроорганизмы, называют:

а) искусственным активным;

б) искусственным пассивным;

в) врождённым;

г) естественным постинфекционным;

1   2   3   4




Нажми чтобы узнать.

Похожие:

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconПоволжская государственная социально-гуманитарная академия факультет Кафедра Утверждаю

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconПоволжская государственная социально-гуманитарная академия кафедра социального менеджмента и управления образованием Утверждаю

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconСведения о соискателе
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная...
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Дисциплины «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта»
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconОрганизационно-педагогические условия формирования ценностных ориентаций младших школьников
Работа выполнена в гоу впо «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Программа курса предназначена для студентов 1-го курса (1-й семестр) отделения логопедии
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Программа курса предназначена для студентов 2-го курса (3-й семестр) отделения логопедии
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» icon«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Методические рекомендации для студентов (с перечнем заданий для самостоятельной работы по каждой теме)
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» iconФормирование критического мышления студента будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке гоу впо «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы