Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет icon

Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет



НазваниеМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет
страница2/13
Дата конвертации29.06.2012
Размер2 Mb.
ТипМетодические рекомендации
скачать >>>
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Форма обучения


(очная, очно-заочная и др.)

200__ г.

(город)

17

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

подготовки

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) (бакалавриата / магистратуры), реализуемая вузом по направлению


и профилю подготовки



2.

3.

4.



1.2.

Нормативные документы для разработки ООП (бакалавриата / магистратуры) по направлению подготовки.

1.3.

Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высше­го профессионального образования (бакалавриата / магистратуры).

1.4

Требования к абитуриенту.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ.

  1. Область профессиональной деятельности выпускника.

  2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

  3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

  4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО.

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО


(БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ.

4.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера,
обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

  1. Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных обще­культурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО.

  2. Состав, основное содержание и структурно-логические связи содержания учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО.

  1. Компетентностно-ориентированный учебный план.

  2. Календарный учебный график.

  1. Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) ком­плексных испытаний (аттестаций) студентов на соответствие их подготов­ки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

  2. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников.

  3. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и орга­низация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО».

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

  1. Программы учебной и производственной практик

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО (БАКАЛАВРИАТА/МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ___________

5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО

    1. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО

    2. Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО




  1. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕ­СТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП ВПО

7.1.Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников


  1. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

  2. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ


ПРИЛОЖЕНИЯ: РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ПРОГРАММНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ ООП ВПО

Приложение 1. Компетенции выпускника вуза как совокупный результат образова­ния по завершении освоение ООП ВПО

Приложение 2. Паспорт и программа формирования у студентов


компетенции: « »

(общекультурной или профессиональной) (название компетенции и ее код)

при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Приложение 3. Состав, основное содержание и структурно-логические связи содержа­ния учебных дисциплин, модулей, практик, входящих в ООП ВПО

Приложение 4. Учебный план

Приложение 5. Календарный учебный график

Приложение 6. Сквозная программа промежуточных (поэтапных) комплексных ис­пытаний (аттестаций) студентов на соответствие их подготовки ожи­даемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП

Приложение 7. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государст­венной аттестации) студентов-выпускников на соответствие их под­готовки ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП

Приложение 8. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Приложение 9. Программа учебной практики

Приложение 10. Программа производственной практики


19


1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (бакалавриата / магистратуры), реализуемая вузом по направлению подготовки и профилю подготовки

(далее - ООП ВПО).

ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей регионального рынка труда, требова­ний федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требова­ний на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего про­фессионального образования по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной профильным учебно-методическим объединением примерной ос­новной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и техно­логии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие ка­чество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию со­ответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП (бакалавриата / магистра­
туры) по направлению подготовки


Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

  • Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

  • Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структу­ры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Феде­рации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ).

  • Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Прави­тельства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее - Типовое положение о вузе);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессиональ­ного образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки (ба­калавриата / магистратуры), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « » 200__ г. № ;

  • Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

  • Примерная основная образовательная программа высшего профессионального обра­зования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная

(носит рекомендательный характер);


20

• Устав вуза ;

(наименование вуза)

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования (бакалавриат / магистратура)


1.3.1. Социальная роль, цели и задачи ООП ВПО по направлению подготовки

[Раскрывается социальная роль (миссия) ООП ВПО, ее главная цель по развитию у студентов личностных качеств, а также формированию общекультурных (универсальных, общенаучных, соци­ально-личностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

При этом формулировки целей и задач ООП как в области воспитания, так и в области обуче­ния, даются с учетом специфики конкретной ООП ВПО, характеристики групп студентов, а так­же особенностей научно-педагогической / творческой школы вуза и потребностей регионального рынка труда].

1.3.2. Срок освоения ООП ВПО (бакалавриат / магистратура по данному направлению)

[Срок освоения ООП в годах указывается вузом для конкретной формы обучения в соответ­ствии с ФГОС ВПО по данному направлению].

1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО (бакалавриат / магистратура по данному направлению)

[Трудоемкость освоения студентом ООП указывается в зачетных единицах за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП].

1.4. Требования к абитуриенту

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) об­щем образовании или среднем профессиональном образовании.

[Для направлений подготовки, зарегистрированных в Перечне направлений подготовки (специ­альностей), по которым при приеме на обучение могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности (утвержденным в порядке, определяемом Пра­вительством Российской Федерации), в данном разделе ООП ВПО могут быть указаны дополни­тельные требования к абитуриенту – наличие определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств].

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСК­НИКА ВУЗА (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

[Указывается связь с соответствующими профессиональными стандартами, если таковые имеются.]

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

[Приводится характеристика области профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка бакалавров / магистров в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подго­товки; описывается специфика профессиональной деятельности бакалавра / магистра с учетом про­филя его подготовки, указываются в рекомендательном плане типы организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направле­нию и профилю подготовки ВПО].

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

[ Указываются объекты профессиональной деятельности бакалавров / магистров в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, в случае необходимости описывается специфика объектов профессиональной деятельности бакалавра / магистра с учетом профиля их подготовки].

21

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

[Указываются виды профессиональной деятельности бакалавра / магистра в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Например: производственно-технологическая, органи­зационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая или иные, вытекающие из специфики направления подготовки. Виды профессиональной деятельности дополняются вузом со­вместно с заинтересованными работодателями].

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

[Задачи профессиональной деятельности выпускника формулируются для каждого вида про­фессиональной деятельности по данному направлению и профилю подготовки ВПО на основе соот­ветствующих ФГОС ВПО и ПрООП ВПО и дополняются с учетом традиций вуза и потребностей заинтересованных работодателей].

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО


Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компе­тенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

[Компетенции выпускника, формируемые в процессе освоения данной ООП ВПО, определяются на основе ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, ПрООП по данному профилю под­готовки и дополняются профессионально-специализированными (и при необходимости - иными) компе­тенциями в соответствии с целями и задачами ООП ВПО.

Полный состав обязательных общекультурных, профессиональных и иных компетенций выпускни­ка (с краткой характеристикой каждой из них) как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО рекомендуется представлять в форме документа, примерная структу­ра которого дана в Приложении 1].

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО


В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направле­нию подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подго­товки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; ка­лендарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

[Совокупность документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса при реализации компетентностно-ориентированной ООП ВПО, представляется целесооб­разным разделить на две взаимосвязанные группы:

  • программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обес­печивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО (см. Раздел 4.1);

  • дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО (см. Раздел 4.2).

Программные документы первой группы регламентируют образовательный про­цесс по ООП ВПО в целом в течение всего нормативного срока ее освоения. В этой группе представ­лены такие традиционные документы, как учебный план и календарный учебный график. Вместе с

22

тем компетентностная ориентация ФГОС ВПО влечет за собой необходимость усиления роли ин­тегрирующих составляющих ООП ВПО. Такое усиление предлагается осуществлять двумя путями.

Во-первых, через дополнение и развитие такого традиционного обязательного регламенти­рующего документа как у ч е б н ы й п л а н .

Во-вторых, логика системного проектирования компетентностно-ориентированной

ООП ВПО, реализующей требования ФГОС ВПО, подсказывает необходимость включения в состав ООП ВПО новых интегрирующий программных документов для обеспечения ее достаточной цело­стности и целенаправленности.

В т о р а я г р у п п а программных документов в составе ООП ВПО объединяет тради­ционные рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы учебных и производственных практик, но с учетом приобретения всеми учебными курсами, предметами, дис­циплинами (модулями), практиками и др. соответствующей компетентностной ориентации.]

4.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозно­го характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентиро­ванной ООП ВПО

[Программные документы в разделе 4.1. размещаются в определенной последовательности, задаваемой логикой системного проектирования ООП ВПО в целом. При этом наряду с ФГОС ВПО, при проектировании программных документов раздела 4.1 активно используются накопленный в ву­зе предшествующий опыт образовательной, научной и иной творческой деятельности, а также потенциал сложившихся научно-педагогических / творческих школ вуза).]

4.1.1. Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО

[Рекомендуемая структура документа «Паспорт и программа формирования у студентов
компетенции: « » представлена в Приложении 2.

(общекультурной или профессиональной) (название компетенции и ее код)

Такой документ рекомендуется разработать на каждую из обязательных компетенций выпу­скника. включенных в утвержденный ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и представ­ленных в разделе 3 настоящей ООП ВПО.

Рекомендуемая в Приложении 2 структура документа носит экспериментальный характер и по мере накопления опыта таких разработок будет уточняться.

Разработчики ООП ВПО в вузах свободны в выборе конкретной структуры такого докумен­та. Важно только, чтобы в нем были ответы на следующие вопросы: 1) каково содержание и сущ­ностные характеристики конкретной компетенции выпускника; 2) как (с помощью какого содержа­ния, образовательных технологий, художественных техник и т.п.) можно ее формировать в услови­ях вуза; 3) как (с помощью каких оценочных средств и технологий) можно оценивать уровень сформированности конкретной компетенции у студентов вуза.

Разработка таких документов для всех обязательных компетенций выпускника вуза позволит: 1) обоснованно отобрать необходимое содержание образования и сформировать на этой основе со­став учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др. (Раздел 4.1.2); 2) облегчить раз­работку компетентностно-ориентированного учебного плана (Раздел 4.1.3); 3) спроектировать со­гласованные компетентностно-ориентированные рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др. (Раздел 4.2).]

4.1.2. Состав, основное содержание и структурно-логические связи со­
держания учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), прак­
тик, НИР, входящих в ООП ВПО


[Рекомендуемая структура данного документа в составе проектируемой ООП ВПО пред­ставлена в Приложении 3.

Разработка такого документа целесообразна для составления учебного плана и установления обоснованной последовательности изучаемых учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).]

4.1.3. Компетентностно-ориентированный учебный план

[Рекомендуемая структура компетентностно-ориентированного учебного плана приводится в Приложении 4. Она включает две взаимосвязанные составные части: компетентностно-формирующую и дисциплинарно-модульную.

23

Компетентностно-формирующая часть учебного плана связывает все обязательные компе­тенции выпускника с временной последовательностью изучения всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др.

Дисциплинарно-модульная часть учебного плана – это традиционно применяемая форма учебного плана. В ней отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дис­циплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов дается перечень базовых модулей и дисциплин в соответст­вии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно форми­рует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствую­щей ПрООП ВПО.

Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору студентов устанавливает Ученый совет вуза.

Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы про­межуточной аттестации.

При составлении учебного плана вуз должен руководствоваться общими требованиями к усло­виям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки.]

4.1.4. Календарный учебный график

[Рекомендуемая структура календарного учебного графика дана в Приложении 5. Для по­строения календарного учебного графика может быть использована форма, традиционно приме­няемая конкретным вузом.

Указывается последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.]

4.1.5. Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) комплексных испытаний (аттестаций) студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО

[Рекомендуемая структура данного документа приводится в Приложении 6.

Данная сквозная программа отражает содержание и организацию нового вида промежуточ­ных комплексных испытаний по завершении каждого курса обучения при освоении компетентност-но-ориентированной ООП ВПО.

Поэтапные (по курсам обучения) ожидаемые результаты образования в компетентностном формате, необходимые для разработки данной сквозной программы, формируются на основе первой части учебного плана (см. Раздел 4.1.3).

Введение такой сквозной программы промежуточных (поэтапных) комплексных испытаний рас­сматривается как важный механизм в обеспечении качества компетентностно-ориентированного образования и гарантии качественной подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.]

4.1.6. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза

[Рекомендуемая структура данного документа приводится в Приложении 7.

В данной программе раскрываются содержание и формы организации всех видов итоговых комплексных испытаний (в рамках итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза, позволяющие продемонстрировать сформированность у них (на достаточном уровне) всей со­вокупности обязательных компетенций (в соответствии с содержанием раздела 3 настоящей структуры ООП ВПО).]

4.1.7. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии стребованиями ФГОС ВПО»

[В Приложении 8 предлагается примерная Сквозная программа такого наддисциплинарного учебного курса.24

Наддисциплинарный учебный курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

Потребность во введении подобного учебного курса в вузах (возможно на основе развития традиционного учебного курса «Введение в специальность») для реализации компетентностного подхода диктуется тенденцией принципиального смещения образовательного процесса к большей «студентоцентрированности».

У студента появляется новая роль в образовательном процессе - самопрезентация и последо­вательное формирование компетентностной составляющей в результатах своего образования: от образовательных процессов по отдельным учебным дисциплинам и видам практик, через поэтапную комплексную самопрезентацию-защиту сформированности обязательных компетенций по оконча­нии каждого курса обучения до самопрезентации-защиты конечных результатов образования в форме компетенций на итоговой аттестации студента-выпускника перед государственной атте­стационной комиссией.

Данный наддисциплинарный учебный курс призван помочь студенту освоить свою новую роль в образовательном процессе, а также современную культуру самоорганизации в учебной деятельности.]

Примечание к разделу 4.1:

По усмотрению высшего учебного заведения в данный раздел ООП ВПО могут быть вклю­чены также другие актуальные программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, позволяющие усилить целенаправленность и целостность компетентно-стно-ориентированного образовательного процесса по ООП ВПО.

Такими дополнительными программными документами могут быть, например, следующие:

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа практической под­готовки студентов (объединяющая все виды практических занятий, учебных и производ­ственных практик) в рамках конкретной ООП;

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа подготовки студен­тов к научно-исследовательской и иной творческой деятельности в рамках конкретной ООП ВПО;

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа фундаментализации высшего образования и формирования адекватного уровня системности и креативно­сти профессионального мышления студентов в рамках конкретной ООП ВПО.

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

[Рекомендуемая структура рабочей программы дисциплины (модуля) дана в Приложении 9.

В ООП ВПО должны быть приведены рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.]

4.2.2. Программы учебных и производственных практик

В соответствии с ФГОС ВПО раздел основной образовательной программы «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных за­нятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые студентами в резуль­тате освоения теоретических курсов и специальных дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональ­ных компетенций студентов.

4.2.2.1. Программы учебных практик

При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды учебных
практик:

[Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет за­ключенные договора (в соответствии с требованием Статьи 11, п. 9 ФЗ «О высшем и послевузов­ском образовании».

25

В том случае, если практики осуществляются в вузе, перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик с обязательной конкретизацией их кадрового и научно-технического потенциала.

Уточняются все виды учебных практик и приводятся их программы, в которых формулиру­ются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессио­нальные компетенции, приобретаемые студентами. Определяются местоположение и время про­хождения практик, а также формы отчетности по практикам.

Рекомендуемая структура программы учебной практики дана в Приложении 10.]

4.2.2.2. Программа производственной практики

[Рекомендуемая структура программы производственной практики дана в Приложении 11.]

4.2.2.3. Программа научно-исследовательской работы

[Программа научно-исследовательской работы может включаться в ООП ВПО либо само­стоятельным разделом, либо как программа одного из видов учебной практики.

В программе НИР указываются формируемые у студента компетенции, виды, этапы науч­но-исследовательской работы, в которых студент должен принимать участие. Например:

изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки, техники, культуры и искусства, образцов лучшей практики в соответст­вующей области знаний;

участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических и других творче­ских разработок;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-технической и иной инфор­мации по теме (заданию); обладать способностью собирать и интерпретировать необходи­мые знания;

принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых изделий; творческих выставках и конкурсах;

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

выступать с докладами на конференциях;

владеть способностью аргументированно высказывать свои суждения, включающие научные, социальные, этические и эстетические аспекты (для вузов эстетического профиля - созда­вать, воплощать и выражать собственные художественные идеи);

развивать навыки, которые в дальнейшем явятся необходимыми для продолжения своих иссле­дований с высокой степенью автономии;

владеть необходимыми академическими компетенциями в том, что касается проведения ис­следований, использования теорий, моделей и логики последующих интерпретаций, а также основных интеллектуальных навыков, способов и форм сотрудничества и коммуникаций.]

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ

5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного про­цесса при реализации ООП ВПО

[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать следующие совокупности документов и материалов:

  • состав учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса по конкретной ООП ВПО;

  • комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (моду­лям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО;

  • комплекс методических рекомендаций и информационных ресурсов по организации образова­тельного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС), ответственного за реализацию конкретной ООП ВПО.


26

В этом разделе могут быть представлены документы, отражающие:

  • характеристику условий библиотечно-информационного обслуживания в вузе студентов и пре­подавателей при реализации конкретной ООП ВПО;

  • характеристику условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса по конкретной ООП ВПО (студентов, ППС, руководителей подразделений).]

5.2. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО

[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать документы, отражающие следующие сведения о персональном кадровом обеспечении ООП ВПО:

  • профессорско-преподавательский состав вуза, обеспечивающий реализацию конкретной ООП ВПО;

  • состав научных и иных творческих работников вуза, привлекаемых к реализации ООП ВПО;

  • состав ведущих отечественных ученых и специалистов из сферы производства и науки, деяте­лей науки и искусства, участвующих в реализации конкретной ООП ВПО в вузе;

  • состав зарубежных ученых и специалистов, деятелей культуры и искусства, приглашаемых для реализации ООП ВПО в вузе;

  • штатный состав учебно-вспомогательного персонала вуза, содействующей реализации кон­кретной ООП ВПО.]

5.3. Основные материально-технические условия для реализации образователь­
ного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО


[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать документы, отражающие основные све­дения о материально-технических условиях реализации ООП ВПО, включая характеристику условий:

для проведения аудиторных занятий (лекций. практических и лабораторных работ, консульта­
ций и т.п.);


для самостоятельной учебной работы студентов;

для проведения учебных и производственных практик;

для научно-исследовательской работы студентов;

для преподавательской деятельности ППС, привлекаемого к реализации ООП ВПО;

для воспитательной работы со студентами и др.]

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
СТУДЕНТОВ


[Указываются возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников.

Дается характеристика социокультурной среды вуза, условия, созданные для развития лич­ности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственн-но-духовных, гражданственных, общекультурных качеств студентов.

Могут быть представлены соответствующие документы. Например: документы, регламентирующие воспитательную деятельность; сведения о наличии студенческих общественных организаций; информация относительно организации и проведения внеучебной общекультурной работы; данные о психолого-консультационной и специальной профилактической работе; описание социально-бытовых условий и др.]

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП ВПО


В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.

27

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежу­точной аттестации студентов по ООП ВПО осуществляется в соответствии с Типовым поло­жением о вузе.

[Материалы данного раздела ООП ВПО непосредственно связаны со следующими разделами настоящей структуры ООП ВПО: разделом 4.1, (подразделами 4.1.5, 4.1.6 и 4.1.7) и разделом 4.2, (под­разделами 4.2.1-4.2.2).]

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации


В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успе­ваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных дости­жений поэтапным требованиям ООП вуз создает фонды оценочных средств. Эти фонды мо­гут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабора­торных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценивать уровни образовательных достиже­ний и степень сформированности компетенций.

[Вузу также рекомендуется на основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по выбранному направлению подготовки разработать:

  • матрицу соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств (Ре­комендуемая структура такой матрицы дана в работе: «Подходы к разработке норма­тивно-методического обеспечения реализации основных образовательных программ высше­го профессионального образования» / В.АВ. Богословский, С.Н. Гончаренко, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, НИ. Максимов, В.Л. Петров. - М: Московский государственный горный уни­верситет, 2008. - 75 с);

  • методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефе­ратов и т.п.);

  • методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам;

  • Таблицы соотнесения внутривузовских оценочных шкал (особенно в случае применения балльно-рейтинговых методик) с оценочной шкалой ECTS*.]

7.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по решению Ученого совета вуза.

[Вузу рекомендуется на основе Положения об итоговой государственной аттестации выпу­скников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденного Министерством образо­вания и науки Российской Федерации, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по соответ­ствующему направлению подготовки разработать и утвердить требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, а также требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена (в случае решения Ученого совета вуза о его проведении).]

* См. Руководство пользователя ECTS // Болонский процесс: середина пути / Под научной ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Рос­сийский Новый Университет, 2005. – 379 с.

28

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

[В данном разделе могут быть представлены документы и материалы, не нашедшие отра­жения в предыдущих разделах ООП, например:

  • Описание механизмов функционирования системы обеспечения качества подготовки, создан­ной в вузе, в том числе: мониторинга и периодического рецензирования основной образова­тельной программы; достижения преподавательским составом высокого (современного) уров­ня профессионализма, достаточного для реализации потенциала компетентностного подхода и осуществления студентоцентрированной ориентации образовательного процесса; регуляр­ного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии); системы внешней оценки качества (учета и анализа мнений работодателей, от­зывов в прессе (для вузов культуры и искусства), выпускников вуза, других субъектов образова­тельного процесса);

  • Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения);

  • Соглашения (при их наличии) о порядке совместной (совместных степеней или двойных дипло­мов) с зарубежными партнерами ОП и мобильности студентов и преподавателей, других до­кументов, предусмотренных Руководством пользователя ECTS (каталог курса, заявление-анкета студента, соглашение об обучении, академическая справка, а также Приложение к ди­плому Diploma Supplement)*]

9. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ

* Отметим, что использование вузами Приложения к диплому ЮНЕСКО / Совета Европы или любого другого сопоставимого документа определено Лиссабонской конвенцией в признании (1997 г.) в с. IX.3 (Конвенция ратифицирована Российской Федерацией в установленном порядке).

В Берлинском коммюнике (2003 г.) министры высшего образования европейских стран-участниц Болонского процесса поставили цель, чтобы, начиная с 2005 года, каждый студент, завершающий обучение, автоматически и бесплатно получал Приложение к диплому (выполненное на одном из наиболее распространенных европей­ских языков). Европейская комиссия, Совет Европы, ЮНЕСКО / CEPES разработали единую модель Приложе­ния к диплому, которая требует, чтобы каждое Приложение к диплому, выдаваемое любым вузом страны, при­соединившейся к Болонскому процессу, содержало запись о том, что «настоящее Приложение к диплому соот­ветствует модели, разработанной Европейской комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО / CEPES» (См. Приложение к диплому, разработанное Европейской комиссией, Советом Европы, ЮНЕСКО / CEPES в книге: Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения ев­ропейских экспертов) / Под научной ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 408 с.)

29


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




Нажми чтобы узнать.

Похожие:

Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию сахалинский государственный университет

Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию сахалинский государственный университет

Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconПравила приема в аспирантуру южно-Сахалинск 2009 министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Российской Федерации. (Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального...
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconРуководителям органов управления образования субъектов Российской Федерации, ректорам высших учебных заведений Российской Федерации министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
...
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Жучков С. В., к ю н., доцент кафедры административного, финансового и коммерческого права
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Автор-составитель: д с н., профессор кафедры маркетинга и рекламы В. И. Шуванов
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
...
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
...
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconМинистерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию
Олейников Н. Ф., кандидат экономических наук, профессор кафедры маркетинга и рекламы
Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию координационный совет iconРостовский государственный университет р. В. Ведринский, А. А. Новакович
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы