Тема: Личность педагога и его профессионально значимые качества

• 
  Познакомить студентов с понятием «модель» и с конкретной моделью личности учителя-воспитателя, ее структурными компонентами.
  
• 
  Заложить умение анализировать свойства и качества личности учителя (на основе саморефлексии);
  
• 
  Развить представление о путях и способах самосовершенствования профессионально-личностных качеств учителя.
  

1. 
   Организационный момент.
   
2. 
   Постановка проблемы урока.
   
3. 
   Изучение нового материала.
   
4. 
   Рефлексия.
   
5. 
   Домашнее задание.
   

1. 
   Орг. Момент
   

2. Постановка проблемы урока

1. 
   Модель – проект, эскиз, образ чего-либо.
   
2. 
   Модель – форма замещения существующего или прогнозируемого объекта, процесса, явления, осуществляемая с помощью различных средств (в виде схемы, таблицы, макета, просто описания и т.д.).
   
3. 
   Модель – формализованная копия оригинала.
   
4. 
   Модель личности специалиста – это свод объективных и потому обязательных требований к специалисту со стороны производства, т.е. будущей деятельности.
   
5. 
   Модель личности специалиста – это стандарт (эталон) планируемых качеств выпускника:
   
   • 
     комплекса теоретических знаний и практических умений и навыков;
     
   • 
     ПЗЛК специалиста;
     
   • 
     педагогических способностей и педагогического мышления.
     

• 
  цель для построения процесса подготовки специалиста;
  
• 
  критерий оценки и самооценки качества его подготовки.
  

Знакомство с моделью «Домик» образа личности учителя Слайд 6.

• 
  фундамент – то, на чем покоится дом;
  
• 
  основная часть дома;
  
• 
  стены – то, чем ограничен, отделен дом от окружающего пространства;
  
• 
  крыша – то, что венчает дом.
  

1. 
   Интерес и любовь к детям и педагогической профессии,
   
2. 
   Осознание трудностей в учительской работе,
   
3. 
   Потребность в педагогической деятельности,
   
4. 
   Осознание своих возможностей и способностей как соответствующих требованиям избранной профессии,
   
5. 
   Стремление овладеть основами педагогического мастерства уже на студенческой скамье.
   

1. 
   Профессиональные знания:
   
   • 
     знание своего предмета;
     
   • 
     знание психологии и педагогики;
     
   • 
     знание методики (способов) обучения и воспитания;
     
   • 
     знание учителем достоинств и недостатков своей личности и деятельности.
     
2. 
   Профессиональные знания предопределяют формирование педагогических умений – педагогической техники:
   
   • 
     умения управлять собой,
     
   • 
     умения взаимодействовать с людьми.
     

3. 
   Вершиной профессиональной подготовки учителя является развитие педагогических способностей, которые лежат, по мнению психологов, например С.Л. Рубинштейна, И.А. Зимней, в основе функций деятельности будущего специалиста. Они развиваются в деятельности и определяют пригодность человека к ней. Именно они и должны быть прежде всего объектом осознания будущего учителя.
   

Понятие «Я-концепции»

1. 
   Когнитивный компонент – образ своих:
   
   • 
     качеств;
     
   • 
     способностей;
     
   • 
     внешности;
     
   • 
     социальной значимости.
     
2. 
   Эмоциональный компонент:
   
   • 
     самоуважение;
     
   • 
     себялюбие;
     
   • 
     самоуничижение.
     
3. 
   Оценочно-волевой компонент:
   
   • 
     стремление повысить самооценку, завоевать уважение.
     

• 
  Я – реальный (каким я вижу себя в настоящее время);
  
• 
  Я – идеальный (каким я должен стать, ориентируясь на моральные нормы и профессиональные установки);
  
• 
  Я – динамический (каким я стараюсь стать);
  
• 
  Я – фантастический (каким я хотел бы быть, если бы все было возможно).
  

4. 
   Рефлексия. Слайд 8.
   

5. 
   Домашнее задание. Слайд 9.