Методика оценки icon

Методика оценки



НазваниеМетодика оценки
страница5/20
Дата конвертации20.08.2012
Размер3.2 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Проведение экспертной оценки и самооценки профессиональной деятельности учителя

Основными способами оценки уровня квалификации педагогических работников при установлении соответствия требованиям первой и высшей квалификационных категорий являются методы оценки и самооценки профессиональной деятельности педагога. Рассмотрим более подробно, как они реализуются при аттестации учителя.

Экспертная оценка и самооценка профессиональной деятельности учителя проводится по одинаковым показателям, отражающим способность успешно решать основные функциональные задачи педагогической деятельности (см. рис. 4).


Экспертная оценка профессиональной деятельности учителя для установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационным категориям

При проведении экспертной оценки профессиональной деятельности учителя, прежде всего, важно ответить на вопросы о том, по каким параметрам осуществляется оценка каждой из выделенных в соответствии с профессиональным стандартом компетенций. Для удобства проведения экспертной оценки в процессе аттестации в предлагаемом экспертном листе параметры структурированы по показателям, характеризующим каждую из педагогических компетенций (см. экспертный лист ниже).

Экспертный лист

оценки уровня квалификации учителя


_____________________________________________(ФИО аттестуемого учителя)
___________________________________________________________________(преподаваемый предмет)
______________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого учителя)
______________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый учитель)
___________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
____________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)



Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить компетентность учителя в решении профессиональных задач. Для этого необходимо проанализировать, что и как делает учитель, каких результатов он достигает. Информационными источниками могут служить: анализ урока, собеседование с аттестуемым учителем, результаты педагогической деятельности, собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя, используя 5-ти балльную шкалу.

5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да».

4 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет».

3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение».

2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да».

1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».

Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.

1. Компетентность в области личностных качеств

1.1. Эмпатийность и социорефлексия







1

2

3

4

5

1.

Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
















2.

Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
















3.

Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
















4.

Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
















5.

Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
















1.2. Самоорганизованность







1

2

3

4

5

6.

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
















7.

Рабочее пространство учителя хорошо организовано
















8.

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
















9.

Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
















10.

Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
















1.3. Общая культура







1

2

3

4

5

11

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
















12

Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
















13

Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
















14

Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
















15

Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
















2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся







1

2

3

4

5

16

Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
















17

Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
















18

Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
















19

Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
















20

Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока
















2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу







1

2

3

4

5

21

Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
















22

Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
















23

Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
















24

Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
















25

Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

















2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач







1

2

3

4

5

26

Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
















27

Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения
















28

Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
















29

Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
















30

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
















3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности







1

2

3

4

5

31

Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету
















32

Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
















33

Демонстрирует успехи обучающихся родителям
















34

Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
















35

Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех















1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20




Похожие:

Методика оценки iconКонтрольная работа по дисциплине «Управление персоналом» на тему «Сущность и особенности оценки персонала»
Особенности оценки при приеме работников (методика, процедура проведения)

Методика оценки iconСодержание: 2 введение. 3 Глава I: Методика изучения рынка и оценки состояния конкурентной среды на нем. 4
Iii: Мониторинг товарных рынков России с целью оценки состояния конкурентной среды. 27

Методика оценки iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Экспертные оценки в образовании (название) Специальность: 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования»
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности...

Методика оценки iconУчебно-методический комплекс по дисциплине Экспертные оценки в образовании (название) Специальность: 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования»
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности...

Методика оценки iconМетодика проведения в образовательных учреждениях высшего профессионального образования оценки соответствия качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования
Методика утверждена заместителем руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Е. Н. Геворкян

Методика оценки iconМетодика оценки радиационной и химической обстановки при чрезвычайных ситуациях

Методика оценки iconМетодика оценки результативности деятельности научных организаций Российской академии наук
Правилами оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские...

Методика оценки iconРабочая программа дисциплины рациональная методика прогнозирования, поисков и геолого-экономической оценки месторождений редких и радиоактивных элементов

Методика оценки iconНазвание др «Улучшение оценки результативности процесса обслуживания технологического оборудования». План др
Методика оценки результативности процесса обслуживания технологического оборудования (ото) на предприятии N

Методика оценки icon1. Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики. Методические понятия. Методы исследования
Методика как термин имеет 2 значения. 1) Методика – сов приемов и их последовательность (т е техника обучения). 2) Методика как наука....

Методика оценки icon1. Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики. Методические понятия. Методы исследования
Методика как термин имеет 2 значения. 1) Методика – сов приемов и их последовательность (т е техника обучения). 2) Методика как наука....

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы