Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Гладкова Ольга Николаевна
|
|
Город, область
|
Курганская область, Каргапольский район, село Брылино.
|
|
Номер, название школы
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Брылинская средняя общеобразовательная школа»
|
|
Описание проекта
|
Проект «Разнообразие животного мира вокруг нас» направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся о животном мире. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими итогового продукта (бюллетеня, презентации), в котором отражены результаты исследования по той или иной проблеме. Проект не столько сообщает новые знания по предмету, сколько углубляет уже имеющиеся у учащихся основные сведения из окружающего мира. Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.
|
|
Разнообразие животного мира вокруг нас
|
|
Если вы хотите подняться выше на ступеньку в изучении живой природы, желаете открыть для себя увлекательный мир, проявить самостоятельность и умение работать в содружестве - смело отправляйтесь с нами в интересное путешествие по страницам науки биологии и приступайте к изучению данного проекта.
|
|
Краткое содержание проекта
|
|
Тема нашего проекта «Разнообразие животного мира вокруг нас» раскрывает удивительный разнообразный мир, в котором очень много знакомого, родного и очень много ещё неизведанного. Впереди нас ждут множество открытий.
|
|
Предмет(ы)
|
|
Окружающий мир
|
|
Класс(-ы)
|
|
3 класс
|
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
|
2 урока
|
|
Основа проекта
|
|
Образовательные стандарты
|
|
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к изучению данной темы, воспитание интереса и любви к животным, живущим в нашей местности; заботливое отношение к ним.
совершенствование; знаний о разнообразии животного мира (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
Овладевать умениями: приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать факты, умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
-метапредметные:
самостоятельно формулировать проблему, исследовать её, делать выводы,
приобретать навыки самостоятельной деятельности,
приобретать навыки работы в группе, в парах
развивать навыки отбора и употребления нужного материала
- предметные
Овладеют умениями:
приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
выражать и аргументировать собственное мнение;
последовательно и логично излагать мысли;
использовать в речи разнообразные термины
узнавать особенности разведения и содержания домашних животных, названия отраслей животноводства, познакомятся с профессиями животноводов
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета и др.)
|
|
Вопросы, направляющие проект
|
|
Основополагающий вопрос
|
Есть ли животные на других планетах?
|
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
О ком эти загадки?
Что объединяет эти слова?
Почему их назвали домашними животными?
Откуда взялись животные у человека?
|
|
Учебные вопросы
|
На какие группы можно поделить всех животных?
Назовите признаки каждой группы?
|
|
План оценивания
|
|
|
График оценивания
|
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
|
Вопросы по теме проекта:
|
Ступенька успеха(рефлексия)
Самооценка
Обратная связь от сверстников
|
Выпуск бюллетеня.
Презентация .
|
|
Описание методов оценивания
|
|
Вопросы помогут ученикам выяснить, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.
Самооценивание и рефлексия дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения. Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников.
Презентации, выпуск бюллетеня с иллюстрациями призваны показать то, чему они научились.
|
|
Сведения о проекте
|
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
|
Знать :
отличия живой природы от неживой
разнообразие животного мира (насекомые, рыбы, птицы, звери);
особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности).
Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Уметь:
Классифицировать
Вступать в диалог с собеседником
Моделировать собственное речевое высказывание
Владеть навыками работы на компьютере
Владеть навыками работы с информационными источниками
Владеть навыками работы в сети Интернет
|
|
Учебные мероприятия
|
|
1этап:
Представление родителям учеников информации о проектном методе обучения, получение их согласия на размещение фотографий детей в Интернете, на работу детей в Интернете, публикацию детских работ в сети Интернет.
Представление буклета для родителей.
2 этап:
Демонстрация презентации учителя.
Обсуждение общего плана проекта, распределение по группам
птицеводы;
рыбоводы;
пчеловоды,
скотоводы
Назначение координаторов в группах.
Планирование работы над проектом в группах.
3 этап:
Определение направления поиска информации в разных источниках.
Распределение обязанностей в группах.
Промежуточное оценивание: самооценивание и взаимооценка .
Корректировка планов работ в группах.
Оценивание учителем работы в группах.
4этап:
Защита проекта на итоговом уроке.
Самооценивание.
Взаимооценивание.
Обмен мнениями.
Рефлексия.
Подведение итогов.
|
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Работает с художественной литературой, энциклопедиями, фотоальбомами. Результат работы – описание данной группы животных в форме бюллетеня с иллюстрациями.
|
|
|
|
|
Одаренный ученик
|
Работает с сетью Интернет, с научной литературой, дисками.
Результат – презентация
|
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
|
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
|
|
Лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, , сканер.
|
|
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
|
Программы обработки изображений, настольная издательская система, текстовые редакторы.
|
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники и энциклопедии, художественная литература, газетный материал словари,.
|
|
Другие принадлежности
|
нет
|
|
Интернет-ресурсы
|
|
|
Другие ресурсы
|
нет
|
| |
