Работы icon

Работы



НазваниеРаботы
страница2/3
Дата конвертации14.03.2013
Размер458.64 Kb.
ТипДокументы
источник
1   2   3

^ 1.6 Формы и методы обучения ОБЖ

Традиционной и ведущей формой проведения уроков в старших классах является школьная лекция. Это эффективная форма при изучении нового материала, так как позволяет рассмотреть большой объем событий. Важно, чтобы лекция не превратилась в односторонний поток информации, льющийся на учеников, который они уже через 25-30 минут перестают воспринимать.

Любая лекция значительно выигрывает, если слова учителя подтверждаются иллюстративным материалом. Сегодня в качестве иллюстрации я стараюсь использовать слайды и видеофильмы. Использование видеоматериалов не только украшает урок, но делает информацию более доступной, привлекательной, запоминающейся.

Не менее эффективными в работе являются методы и приемы совместной деятельности учителя и учащихся:

  • исследовательский метод (интервьюирование родственников и знакомых);

  • письменные творческие работы (доклады, рефераты, сочинения);

  • краеведческая и поисковая деятельность;

  • проблемно-нравственные ситуации;

  • практические работы, в ходе которых учащиеся приобретают определенные навыки и умения, основанные на теоретических знаниях. В дальнейшем они помогут учащимся преодолеть стресс при возникновении опасности в реальных условиях;

  • самостоятельная работа. Целью таких работ является именно самостоятельное получение теоретических знаний при пользовании различными источниками информации;

  • экскурсия.

Методы обучения ОБЖ обуславливаются содержанием предмета и обеспечивают его усвоение учащимися. Ошибка в выборе метода обучения приводит к снижению эффективности учебного процесса. Я считаю, что соответствие метода изучаемого материала - важнейшее условие качества образования.

^ 1.7 Принципы учебно-воспитательного процесса

В учебно-воспитательном процессе мною используются следующие принципы:

1. Принцип ценностно-смыслового равенства взрослых и детей.

2. Принцип гуманизма (все дети талантливы).

3. Принцип личностно-ориентированного подхода.

4. Единство учебного и воспитательного процессов.

Содержание учебно-воспитательного процесса согласно моей концепции можно представить в виде таблицы:

 

I этап

Самореализация

Диагностика учеников класса. Методический поиск .

 

 

II этап

 

 

Самоорганизация

Обобщение опыта работы и выработка концепции педагогической деятельности. Формирование и диагностика коллектива учеников.

 

III этап

Самоопределение, т.е формирование интеллектуальной инициативы

Включение личности и коллектива в социально значимую деятельность. Освоение личностью других областей приложения творческих способностей.

 

 

IV этап

 

 

Самореабилитация

Использование интегрированного курса по нескольким направлениям: общая культура, здоровье, решение социальных проблем с участием учащихся. Коррекция межличностных отношений.

 

V этап

 

Самоутверждение

Осуществление корректирования индивидуального самовоспитания учащихся.

 

VI этап

 

Самоанализ и саморегуляция

Работа над формированием умения произвольно управлять интеллектуальной деятельностью, целенаправленно строить учебный процесс.

 

 

VII этап

 

 

Самоусовершенствование

Социализация и профопределение личности. Обеспечение возможности принятия эффективных решений в любых (в том числе и в экстремальных) условиях, т.е. формирование компетентной личности.

^ 1.8 Педагогические технологии

В своей работе я активно использую современные педагогические технологии:

  • Элементы модульного обучения;

  • Здоровье сберегающие технологии;

  • Игровые технологии;

  • Информационные технологии;

  • Проблемное обучение.

К основным понятиям проблемного обучения относятся: «проблемная ситуация», «проблемная задача», «проблема», «проблемность».

Сущность процесса учения путем решения проблем сводится в каждом случае к созданию такой ситуации, которая вынуждает учащегося самостоятельно искать решения. Проблемная ситуация является начальным моментом мышления, вызывающим познавательную потребность ученика и создающим внутренние условия для активного усвоения новых знаний и мыслительного процесса. Не является проблемой и такая задача, которая не представляет трудностей для ученика.

Практика показывает, что применение метода анализа конкретных ситуаций значительно активизирует учебно-воспитательный процесс, побуждает творчески подходить к решению конкретных ситуаций, что повышает уровень компетентности учащихся. Главным в курсе ОБЖ я считаю научить детей тому, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, как не попасть в них, как выжить в условиях города и природы. Есть знания, которые нужны каждому человеку, независимо от получаемой профессии.

На своих уроках я практикую решение ситуационных задач на разных этапах. При закреплении материала и оценки качества знаний возможно сочетание ролевой ситуации и теста. Тестирование есть не что иное, как форма проблемного обучения. Проблемное обучение не может заменить всего обучения, но без принципа проблемности обучение не может быть развивающим.

^ 2.ВОЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

2.1.Основы военной службы как одно из направлений ОБЖ

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования основ безопасности жизнедеятельности включает в себя и вопросы на знание основ военной службы, что также находит отражение в моей деятельности.

В работе по данному направлению я выделяю основные задачи:

1. создание эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей развитие у молодежи верности Отечеству, государству, честному выполнению воинского долга;

2. повышение престижа государственной и военной службы;

3. воспитание у учащихся духовно - нравственных ценностей, предполагающих развитие стремления личности к самосовершенствованию;

4. воспитание гражданственности, коллективизма и готовности к военной службе;

5. обучение практическим навыкам обеспечения своей безопасности и оказания помощи в условиях экстремальных ситуаций (по курсу ОБЖ).

Работа преподавателя - организатора ОБЖ это не только учебный, но и воспитательный процесс.

^ 2.2. Патриотический аспект в курсе предмета ОБЖ

Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России. Всё это определено в Конституции Российской Федерации, концепции модернизации российского образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации.

В связи с этим приоритетными направлениями и составными частями образовательного процесса становятся гражданско-правовое, патриотическое воспитание и образование подрастающего поколения.

При планировании патриотического аспекта в курсе предмета ОБЖ я пришёл к выводу, что урок является главным элементом исторического образования, однако и у него есть некоторые недостатки: во-первых - временные рамки; во-вторых, ограниченность содержания урока, обусловленная требованиями программы. Эти недостатки урока компенсирует внеурочная деятельность по предмету и реализует работа кружка «Патриоты России», программа которого отмечена грамотой Начальника Отдела образования Администрации города в конкурсе по военно - патриотическому и нравственному воспитанию. Внеурочная деятельность является логическим продолжением урока, имеет наиболее ярко выраженные воспитательные функции и строится с учетом интересов учащихся, возможностей учителя и учебного заведения. Эта деятельность разнообразна по форме и содержанию и тем привлекательна для учащихся. Это участие в военизированных играх «Зарница» и «Орленок», проведение «Фестиваля допризывной молодежи», соревнования по стрельбе, работа с допризывной молодежью, военкоматом (сбор характеризующего материала для постановки на воинский учет; контроль за прохождением медицинского освидетельствования; индивидуальные беседы с учащимися, желающими поступать в военные учебные заведения, взаимодействие с воинской частью № 23484), планирование и проведение «Дня защиты детей», недели безопасности, несение вахты памяти на Посту №1) .

Среди основных форм патриотического воспитания я особо выделяю:

  • восстановление и укрепление военно- шефской работы;

  • создание профильных военно- патриотических классов;

  • участие в проведении «Вахты памяти»;

  • шефство над памятниками и мемориальными досками.

^ 3. Результативность в работе.

3.1. Результативность обучения по предмету.


класс

Процент качества

Удовлетворённость

преподаванием

предмета

Средний балл по предмету

2009-2010

2010-2011

2009-2010

2010-2011

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

9

100%

100

1,6

1,7













10

100%

100

1,5

1,9













11

100%

100




1,8




























4,59

4,69

4,83

4,85
Учет индивидуальных психологических особенностей личности, выполнение требований Программы по ОБЖ, различные формы учебной и внеучебной деятельности, ежегодное выполнение Программы - все это дало положительные рез-ты


А вот анонимное мнение одного из учеников 11 класса.

«Урок ОБЖ дал мне знания, как вести себя в чрезвычайной ситуации; как реагировать на нестандартные ситуации и т.д.»...

«Различные военно-спортивные мероприятия («Зарница» и т.д.) дают нам возможность проявить свои знания на деле, помогают понять, как важно ОБЖ и его разделы, так же это очень весело, спортивно и интересно, все это очень хорошо.

Военно-спортивная подготовка пригодится при службе в Армии и обычной жизни»

Пожелания: Увеличить количество мероприятий, побольше проводить наглядно-показательных уроков.

А это мнения других учащихся:

- «Дает уверенность, что я поступаю правильно»;

- «Есть возможность проявить себя, самоутвердиться и раскрепоститься»;

- «Участвовать в военно-спортивных мероприятиях и соревнованиях».

Предложения учащихся:

а) Мало времени отводится на изучение (всего 3 года)

б) Увеличить количество уроков по предмету ОБЖ

^ 3.2 Результативность работы.

Результативность моей работы можно разделить на две группы: количественные и качественные.

Количественные результаты это мониторинг уровня обученности и физического развития учащихся, результаты итоговой аттестации, участие в районных и областных соревнованиях, количество выпускников поступающих в высшие военные учебные заведения.

Одним из показателей работы в данном направлении может служить рост уровня обученности большинства учащихся.

Уровень образовательной базовой подготовки по разделу ОВС в курсе ОБЖ.

класс

^ 2010-2011 учебный год

класс

2010-2011 учебный год

Кол-во уч-ся в классе

Обучаются на уровне

Кол-во уч-ся в классе

Обучаются на уровне

Репродукт (оценка 3)

Конструкт (оценка 4)

Творческ

(оценка 5)

Репродукт (оценка 3)

Конструкт (оценка 4)

Творческ

(оценка 5)

9-а

28

6

21,4%

21

75%

1

3,6%

11-а

27

-

10

37%

17

63%

% качества обучения







78,6%

% качества обучения







100%

9-б

25

-

9

36%

16

64%

11-б

24

-

2

8%

22

92%

% качества обучения







100%

% качества обучения







100%

10-а

24

2

8,3%

10

41,7%

12

50%
















% качества обучения







91,7%













10-б

24

5

20,8%

9

37,5%

10

41,7%
















% качества обучения







79,2%













всего

101

13

12,9%

49

48,5%

39

38,6%

всего

51




12

23,5

39

76,5

% качества обучения







87,1%

% качества обучения







100%
1   2   3




Похожие:

Работы iconТема работы мо: использование современных педагогических технологий в процессе воспитательной работы. Цель работы
Цель работы: совершенствование форм и методов работы классного руководителя в воспитательном процессе
Работы iconМетодические указания по написанию курсовой работы Москва 2010 Составители: доцент Болдузева Ю. М
В работе представлены рекомендации по выполнению курсовой работы: цель, процедура утверждения, структура и содержание курсовой работы,...
Работы iconКурсовая работа по дисциплине "менеджмент"
Страницы работы нумеруют, начиная с третьей. В конце работы указывают библиографический список. Объём курсовой работы должен быть...
Работы iconОтзы в руководителя выпускной квалификационной работы, выполненной на кафедре
Практическая значимость работы и рекомендации по использованию результатов работы
Работы iconОпыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций
Пререквизиты: «Правовое обеспечение социальной работы», «Экономические основы социальной работы», «Этические основы социальной работы»,...
Работы iconИнститут педагогики, психологии и социальной работы
Организация работы с молодежью (Соц/работы) (очная форма, полный срок, 4 года) по договору
Работы iconТемы вашего учебного проекта
Зауралье, что работы курганских художников работы мирового уровня. В первую очередь следует обратить внимание на работы акварелистов,...
Работы iconГрафик работы над дипломной работой
Выбор темы дипломной работы, обоснование, подбор литературных источников, составление графика работы
Работы iconМетодические рекомендации по подготовке выпускной квалификационной работы по направлению подготовки
«социология», квалификация (степень) «Бакалавр социологии». В рекомендациях содержатся общие требования к содержанию, структуре и...
Работы iconЛекции 120 баллов. Лабораторные занятия 300 баллов
Оценка одной лабораторной работы складывается из: получения допуска к работе, непосредственного проведения работы, подготовки отчёта,...
Работы iconСтруктура курсовой работы
Титульный лист является первым листом курсовой работы и служит источником информации, необходимый для обработки, хранения и поиска...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы