Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А icon

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А




НазваниеПрограмма по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А
страница3/5
Эйхлер Г.А
Дата конвертации05.03.2013
Размер0.7 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5

Цели: совершенствовать уме­ние анализировать драматиче­ские произведения; получить представление о харак­тере Хлестакова, понять меха­низм его превращения, выяснить отношение автора

Урок обобщения и систематизации знаний








Исследова­тельская. Иллюстрации А. Константи-новского, Н. Кузьмина к «Ревизору»

Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования

Групповая

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: вырази­тельно читать фрагменты, перевоплощаться в ге­роев; характеризо­вать особенности сюжета, компози­ции, роль ИВС в создании образов; владеть различны­ми видами пере­сказа (П). Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Подготовить инс­ценировку из эпи­зодов (по груп­пам); словесный портрет Хлестако­ва (Т)

Владение основными видами пуб­личных вы­ступлений; умение обоснованно приводить доказатель­ства при по­мощи цитат­ного мате­риала

Л. Тодоров. По­чему везет Хле­стакову, или Возвращение к традиционному изучению «Ре­в изора». (ЛВШ № 5, 1998). Дидактический материал «Чита­ем, думаем, спо­рим», с. 64-69

31

^ Р./р Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

Цели: выявление степени усвоения учениками основных по­ложений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного материа­ла в форме теста; подготовка к домашнему сочинению.

Урок контроля.







Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать: содержа­ние комедии, ста­тьи Белинского; пути и приемы раскрытия образов комедии.

Уметь: правиль­но и быстро под­бирать нужный вариант ответа; обобщать изучен­ное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нуж­ными цитатами из текста; писать от­зывы о героях (П), Продуктивный уровень: К., Р., СП.

Домашнее сочине­ние. Темы:

1. Случаен ли самообман чиновни­ков?

2. Почему такой
ничтожный чело­
век как Хлестаков
мог показаться
чиновникам реви­зором?

3. Что бы мог рас­сказать Хлестаков
сослуживцам о
пребывании в
уездном городе?
(Т)

Поиск нуж­ной инфор­мации в ис­точниках различного типа; ис­пользование мультимедийных ре­сурсов и компьютер­ных техноло­гий для об­работки, пе­редачи, сис­тематизации информации

И. В. Золотаре­ва. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАШ, 2004).

«Читаем, дума­ем, спорим».(М.: Просвещение, 2003)

32

^ Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель». «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и «маленького человека». Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица».

^ Цели: создать условия для по­нимания учащимися проблем, подвести учащихся к самостоятель­ной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем сравнения и со­поставления, раскрыть особенности языка и стиля повести


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Исследова­тельская.

Аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст; оп­ределять жанр ли­тературного про­изведения; форму­лировать идею, проблематику произведения; да­вать характеристи­ку герою (П). Продуктивный уровень: К., ЦО

Сообщение об Акакии Акакиевиче.


Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­ельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




33

^ Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Цели: раскрыть значение фантастического финала повести, понять гуманистический смысл повести, увидеть авторскую иронию.

Урок обобщения и систематизации знаний








Исследова­тельская.

Аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст; оп­ределять жанр ли­тературного про­изведения; форму­лировать идею, проблематику произведения; да­вать характеристи­ку герою (П). Продуктивный уровень: К., ЦО




Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­ельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




34

^ ВН.ЧТ. Честность и художественная убедительность прозы А.Неркаги: «Илир».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Аналитическая беседа, работа с книгой,

^ Коллективная. Групповая

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст; оп­ределять жанр про­изведения; форму­лировать идею, проблематику произведения; да­вать характеристи­ку герою (П). Продуктивный уровень: К., ЦО




Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




35

^ Ф.И. Тютчев Слово о поэте. Стихотворение «Предопределение», «Фонтан». Образная яркость и философская лирики Тютчева

Цели: учитесь анализировать стихотворение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Объяснитель­но-иллюстра­тивная с элементами исследования

Беседа, проблемные задания

Коллективная.

Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Знать об образной яркости и философской глубине лирики Тютчева. Уметь выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы

Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




36

^ Ф.И. Тютчев Слово о поэте. Стихотворение «Предопределение», «Фонтан». Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание любви.

^ Цели: учитесь анализировать стихотворение.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся







Объяснитель­но-иллюстра­тивная с элементами исследования

Беседа, проблемные задания

Коллективная.

Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Знать об образной яркости и философской глубине лирики Тютчева. Уметь выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы

Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




37

^ А.А. Фет Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу». «Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

Цели: учить анализировать стихотворение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Объяснитель­но-иллюстра­тивная с элементами исследования

Беседа, проблемные задания

Коллективная.

Групповая. Индивидуальная

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Уметь выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы

Умение развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства, используя цитатный материал. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




38

^ А.К. Толстой. Слово писателя. Стихотворение «Средь шумного бала, случайно...». Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувства лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого

^ Цель: раскрыть глубину и не­посредственность чувств лирического героя Толстого. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Беседа, работа с книгой, демонстрация

^ Коллективная. Групповая. Индивидуальная сообщение о А. К. Толстом

Уметь анализировать лирическое произведение. Продуктивный уровень: К., ЦО.

Уметь раскры­вать живописность и музыкальность стихотворений А. К. Толстого

Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица».


М. Мещерякова. Литература в таблицах и схе­мах. (М., 2000). Дидактические материалы для 8 кл. «Читаем, думаем, спо­рим»

39

^ Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни.

Цели: дать представление о личности и творчестве Л. Н. Тол­стого; показать особенности композиции рассказа «После бала», ее роли, дать понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани расска­за

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Объяснитель­но-иллюстра­тивная. Иллюстрации А. Пастернака и Д. Кардов­ского к расска­зу

Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация

Групповая

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рас­сказа.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать художест­венный текст; вы­делять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, про­блематику произ­ведения (П). Продуктивный уровень: К., СП.

Интеграция с уро­ками русского языка.

Наблюдать: роль речевых повторов, эпитетов, одно­родных членов предложений (Т)

Способность передавать содержание прочитанно­го текста; владение монологиче­ской и диа­логической речью

С. Волков. Рас­сказ Л. Н. Тол­стого «После бала». (Литера­тура, №6, 1996)

40

^ Рассказ «После бала». Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Цели: совершенствовать навык анализа прозаичных произведе­ний, учить умению видеть ав­торскую позицию и позицию рассказчика, совершенствовать навык устного и письменного высказывания

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Поисковая

Организация совместной учебной дея­тельности

Групповая

Знать: содержа­ние изучаемого произведения; прием «контра­ста».

Уметь: находить при анализе текста ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различны­ми видами пере­сказа; участвовать в диалоге (П). Продуктивный уровень: К., СП.

Размышление: - История назва­ния одного расска­за.

Сравнение героев по плану сравни­тельной характе­ристики (Т)

Владение основными видами пуб­личных вы­ступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диа­лога

Г. И. Беленький. «Читаем, дума­ем, спорим». (М, 1995). С. Волков. Рас­сказ Л. Н. Тол­стого «После бала». (Литера­тура, № 6, 1996)

41

^ Л. Н. Толстой. «После бала». Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования.

Цели: создать условия для по­нимания главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию авто­ра и рассказчика.

^ Тестирование по творчеству Л.Н. Толстого

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Контрольное тестирование.








Проблемное изложение

Аналитическая беседа, про­блемные зада­чи

Групповая

Знать: содержа­ние рассказа; приемы анализа текста.

Уметь: сопос­тавлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую пози­цию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различны­ми видами пере­сказа (П). Продуктивный уровень: ЦО.

Мини-сочинение. Темы:

1. Полковник на балу и после бала.

2. Письмо Ивана
Васильевича Ва­реньке.

3. Страничка из
дневника Ивана
Васильевича «Утро, изменившее
мою жизнь» (Т)

Владение основными видами пуб­личных вы­ступлений; поиск нуж­ной инфор­мации по заданной теме

С. Волков. Рас­сказ Л. Н. Тол­стого «После бала». (Литера­тура, №6, 1996)

42

^ Р./р. Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»).

Цели: совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения.

^ Урок контроля.







Исследова­тельская

Самостоятель­ное планиро­вание и прове­дение иссле­дования

Индивидуальная




Уметь: писать сочинение на ос­нове и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации.

1. Письмо Ивана Васильевича Вареньке. 2. Страничка из дневника Ивана Васильевича «Ут­ро, изменившее мою жизнь». ^ Творческий уро­вень: К., ЛС.

Владение навыком создания собственного текста и его редактирова­ния




43

^ Вн. чт. Поэзия родной природы (стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майко­ва о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной ли­рике. НРК А.Гольд. «Салехард».

Цели: учить умениям вырази­тельно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание - ана­лиз поэтического текста

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Поисковая

Проблемные задания

^ Индивидуальная. Групповая

Уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, видеть роль ИВС в рас­крытии идеи про­изведения, строить письменное выска­зывание - анализ поэтического тек­ста.

^ Творческий уро­вень: К, ЛС.




Умение вы­разительно читать про­изведение, развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства; умение всту­пать в рече­вое общение




44

НРК ВН.ЧТ. В.П.Евладов. «По тундрам Ямала к Белому острову»» (отрывки).Взгляд на ненецкую культуру с точки зрения представителя иной культуры.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Поисковая

Организация совместной учебной дея­тельности

Групповая

Знать: содержа­ние изучаемого произведения;

Уметь: находить при анализе текста ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различны­ми видами пере­сказа; участвовать в диалоге (П). Продуктивный уровень: К., СП.

Размышление о ненецкой культуре с точки зрения представителя иной культуры.

-

Владение основными видами пуб­личных вы­ступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диа­лога




45

НРК ВН.ЧТ. Л.В.Лапцуй. Размышления о судьбе ненецкого народа. «Молодость северян», «Язык ненцев», «За чертой горизонта».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.







Поисковая

Проблемные задания

^ Индивидуальная. Групповая

Уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, видеть роль ИВС в рас­крытии идеи про­изведения, строить письменное выска­зывание - анализ поэтического тек­ста.

^ Творческий уро­вень: К, ЛС.

Размышление о

о судьбе ненецкого народа.

Умение вы­разительно читать про­изведение, развернуто обосновы­вать сужде­ния, приво­дить доказа­тельства; умение всту­пать в рече­вое общение




46

^ Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Белые ночи». Традиции сентиментализма в повести.

1   2   3   4   5




Похожие:

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по технологии для 2 класса 1 часа в неделю (всего 34 часов) Составитель: учитель начальных классов
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая учебная программа по музыке для 2 класса 1 час в неделю (всего 34 часа) Составитель: учитель музыки

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по технологии для 1 класса 1 часа в неделю (всего 33 часов) Составитель: учитель начальных классов
«Перспектива» программы для начальной школы, Москва «Просвещение», 2007, составленная в соответствии с учебником Технология, 1 класс....

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по окружающему миру для 1-а класса 2 часа в неделю (всего 66 часов) Составитель
Заместитель директора Директор моу сош №14 объединения учителей по увр соснова Т. Н. Гамзина Н. А

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по окружающему миру для 2 класса 2 часа в неделю (всего 68 часов) Составитель: учитель начальных классов
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год составлена на основе стандарта начального общего...

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая учебная программа по музыке для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа) Составитель: учитель музыки
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е....

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по литературе для 9 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы (основного)общего образования по русской литературе
Е 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Согласно Годовому школьному графику и Уставу школы учебный год для 9 классов имеет...

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по технологии для 1 в класса 1 час в неделю (всего 33 часа) Составитель: учитель начальных классов
Сборнику программ к комплекту учебников «Школа 2100 «Рабочая программа ориентирована на использование умк «Школа 2100.»

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по музыке для 4 а,б,в классов 1 час в неделю (всего 35 часа) Составитель: учитель музыки
«Музыка» для 1-4 классов, авторы В. В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. 90. [6] с.)

Программа по литературе для 8 класса 2 часа в неделю (всего 70 часов) Составитель: учитель Эйхлер Г. А iconРабочая программа по английскому языку для 2-а, 2-б, 2-в, 2-г классов 2 часа в неделю (всего 68 часов) Составитель: учитель
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы