Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования icon

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования



НазваниеИнструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
страница9/14
Дата конвертации30.06.2013
Размер2.21 Mb.
ТипРеферат
скачать >>>
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14



Пример 81

Перед вами рисунки шести видов грибов. Разделите грибы на две группы. Запишите общий признак каждой группы и названия грибов, которые вы отнесли к этой группе.







    1. ________________________________________________________

    2. ________________________________________________________

/Ответ: 1— белый и подосиновик, трубчатые;2 — остальные, пластинчатые. Допускается: съедобные и несъедобные.


Пример 82

Зачеркните ядовитый гриб

1. 2. 3. 4.


/Ответ: 2 - мухомор


Требование №15

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить наблюдения за домашними животными, правильно ухаживать за своими питомцами; сравнивать животных по 2-3 характерным признакам (где живут, чем питаются, как размножаются и т.п.); выделять классы животных (насекомые, рыбы, млекопитающие, птицы, земноводные, пресмыкающиеся), различать особенности внешнего вида, питания, размножения представителей каждого класса.


15.1 Приводить примеры, узнавать по рисункам и фотографиям насекомых, рыб, земноводных (по 2-4 представителей), птиц, млекопитающих (по 5-10 представителей); приводить примеры хищных и травоядных животных, сравнивать животных по 2-3 характерным признакам.


Пример 83

Ниже приведены фотографии птиц средней полосы России. Запишите под каждой фотографией название птицы.

1.



_________________________

2.



______________________

3.



___________________

4.

_____________________


5.

_____________________




/Ответ: 1 - снегирь, 2 - трясогузка, 3 - соловей, 4 – дятел, 5 – синица.


Пример 84

Подчеркните

    1. зимующих в наших местах птиц: воробей, грач, цапля, снегирь.

    2. перелетных птиц: ласточка, воробей, грач, синица, журавль, лебедь.

/^ Ответ: 1 – воробей, снегирь. 2- ласточка, грач, журавль, лебедь.


Пример 85

К какой группе относят животных, которые питаются только растительной пищей?

1) . Паразиты 2) Хищники 3) Всеядные 4) Растительноядные


Пример 86

Опишите, чем питаются перечисленные животные. Какие приспособления они используют для этого способа питания?
А) дятел — ___________________________________________________

б) гадюка — ___________________________________________________
в) щука — _____________________________________________________


Пример 87

Сравните этих животных по указанным признакам:








1. К какому классу относятся?







2. Как размножаются?







3. Как передвигаются?







4. Чем питаются?








Пример 88

Приведите по 3 примера животных, которые
а) прыгают — __________________________________________________
б) летают — __________________________________________________

в) бегают — __________________________________________________

Пример 89

Приведите по пять примеров

А) домашних животных — _____________________________________

Б) промысловых животных — __________________________________


Пример 90

Из перечня слов, обозначающих животных выберите сначала тех, которые на ваш взгляд, являются хищниками. Запишите их в левую колонку. В правую же колонку подберите им возможных жертв из числа оставшихся.

Животные: лиса, мышь, комар, олень, стрекоза, волк, рябчик, ёж, сова, ласточка, муха, ястреб.


Хищник

Жертва







































15.2 По описанию характерных особенностей внешнего вида относить данное животное к одному из классов и обосновывать свой ответ. Различать особенности внешнего вида, питания, размножения представителей каждого класса.


Пример 91

Кратко опишите птиц (как класс животных) по следующему плану:

1) представители (примеры),

2) внешние признаки,

3)способ размножения.

___________________________________________________________________________________________________________________________________


Пример 92

Запишите, к какому классу относится изображенное на картинке животное.



________________________

Перечислите внешние признаки, по которым вы отнесли животное к данному классу.

  1. _____________________

  2. _____________________

  3. _____________________


Пример 93

Какие особенности органов чувств есть у

а) рыб — __________________________________________

б) земноводных — _________________________________

в) млекопитающих — _______________________________


Пример 94

Вставьте пропущенные слова.

  1. Икринка — ________________________— взрослая лягушка.

  2. ______________ — мальки — рыба.

  3. Яйцо — ______________ — птица.


Пример 95

Заполните таблицу. Напишите название группы животных по набору свойственных ей признаков.

Характерные признаки

Название группы

Водные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Перемещаются с помощью плавников. Дышат с помощью жабр. Откладывают икру в большом количестве.




Животные, обитают в воде и на суше. Кожа у них голая и склизкая. Дышат легкими и всей поверхностью кожи. Откладывают икру.




Большинство животных, обитает на суше. Тело у них сухое и покрыто чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца.




Большинство животных обитает на суше. Тело покрыто шерстью. Рождают живых детенышей




Летающие животные, покрытые перьями. Откладывают небольшое количество яиц






Пример 96

Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова из приведенного ниже списка.

Что едят птицы?

У птиц очень разнообразное меню, которое часть зависит от размеров пернатых. Мелкие обитатели лесов, полей и городские «жители»:________, _________,_________,- питаются насекомыми, червями, зернами злаков, растущих в поле и фруктами. А _____________ едят только цветочный нектар.

Птицы, живущие по берегам морей, рек и озер: _______, _______ - любят полакомится рыбой. Все они отличные рыболовы. Дневные и ночные хищники: ________, _______, – охотятся на мелких млекопитающих, чаще всего мышей и других грызунов, а также на змей и птиц.

Список птиц

1. синицы

2. филин

3. цапли

4. воробьи

5. колибри

6. фламинго

7. чайки

8.ястреб

9. ласточка

10.орел

Ответ: городские «жители»: 1,4,9. Едят нектар: 5. Птицы морей, рек и озер: 3,6,7. Хищники: 2,6,10


Требование №16

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить наблюдения звездного неба, при помощи адаптированной карты звездного неба; находить основные созвездия Северного полушария; используя справочные материалы определять названия наиболее ярких звезд; относить Солнце к звездам, Землю — к другим планетам Солнечной системы; характеризовать роль Солнца для жизни на Земле.


16.1 Называть 3-4 планеты Солнечной системы, показывать на схеме солнечной системы положение Солнца и Земли.

Пример 97

На схеме Солнечной системы планета Земля обозначена цифрой


4

2

1

3


      1. 1

      2. 2

      3. 3

      4. 4

/Ответ: 3


Пример 98

Выберите утверждение, которое наиболее полно отражает влияние Солнца на живые организмы.

1. Солнце помогает животным видеть друг друга и спасаться в минуту опасности.

2. Солнце обогревает Землю и ее обитателей.

3. Солнце – источник энергии для жизни всех организмов.

/Ответ: 3


Пример 99

Подчеркните названия планет солнечной системы:

Луна, Меркурий, Кассиопея, Венера, Марс, Процион, Сатурн, Альдебаран, Нептун.

/Ответ: Меркурий, Венера, Марс, Сатурн, Нептун


Пример 100

В каком случае планеты Солнечной системы правильно перечислены в порядке удаления от Солнца

1) Меркурий, Марс, Венера, Земля

2) Меркурий, Венера, Земля, Марс

3) Марс, Венера, Земля, Меркурий,

4) Венера, Меркурий, Земля, Марс

/Ответ 2


Пример 101

Узнайте планету по ее описанию.

Эта планета всего на одну пятую часть меньше Земли. Космические аппараты, посланные к ней, показали, что температура поверхности почти 500 градусов, атмосфера в сто раз плотнее земной и состоит, в основном, из углекислого газа. Увидеть поверхность этой планеты с Земли невозможно, так как она покрыта непроницаемой пеленой облаков.

Это планета — ___________________.

/Ответ: Венера


16.2 Называть 2-3 звезды, указывать на их сходство с Солнцем. Находить на карте звездного неба 2-3 созвездия Северного полушария.

Пример 102

При помощи карты звездного неба выберите из списка небесных объектов названия созвездий

  1. Солнце

  2. Большая Медведица

  3. Венера

  4. Кастор

  5. Кассиопея

  6. Орион

  7. Полярная звезда

/Ответ: БДЕ


Пример 103

При помощи карты звездного неба подчеркните названия созвездий:

Орион, Сириус, Кассиопея, Вега, Ариадна, Плутон, Телец, Процион, Космея, Цефей, Денеб, Гидра.

/Ответ: Орион, Кассиопея, Ариадна, Телец, Цефей, Гидра.


Пример 104

Узнайте созвездие по его описанию (воспользуйтесь картой звездного неба).

Это одно из красивейших зодиакальных созвездий. Легенда гласит, что охотник Орион похвастался, что может убить любое животное. Ненавидевшая его Гера наслал на него животное, которое никто не мог уничтожить своим оружием. От ядовитого жала этого животного Орион умер, после чего Гера перенесла __________ на небо.


Пример 105

По карте звездного неба определите названия трех созвездий — соседей созвездия Малая медведица и запишите их

_________________________________________________________________

/Ответ: Большая медведица, Дракон, Цефей.


Пример 106

Определите названия созвездий и запишите их.






____________________________



________________________

/Ответ: Кассиопея, Большая медведица


^ Требование №17

В процессе обучения учащиеся научатся на основе результатов наблюдений за природой выявлять и устанавливать закономерности в изменении длительности дня и ночи, изменении высоты Солнца над горизонтом, связывать их с сезонными изменениями в природе, описывать характерные особенности природных условий различных времен года для своей местности; используя динамические модели, соотносить смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времен года с наклоном земной оси и вращением Земли вокруг Солнца.


17.1 Показывать на модели положение Земли днем и ночью, называть причины смены дня и ночи, времен года, устанавливать закономерности в изменении длительности дня и ночи, изменении высоты Солнца над горизонтом, связывать их с сезонными изменениями в природе.


Пример 107

Как называют время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?

1) Неделя 2) Год 3) Сутки 4) Месяц

/Ответ: 2


Пример 108

Смена дня и ночи объясняется вращением

      1. Земли вокруг Солнца

      2. Луны вокруг Земли

      3. Земли вокруг своей оси

      4. Солнца вокруг Земли

/Ответ: 3

Пример 109

Смена времен года объясняется

  1. наклоном земной оси к орбите Земли

  2. движением Солнца по зодиакальным созвездиям

  3. вращением Земли вокруг Солнца

  4. вращением Земли вокруг своей оси

/Ответ: 1


Пример 110

Укажите на схеме, какое время года будет в южном полушарии в положении 1.




1







/Ответ: зима.


Пример 111

Укажите как изменяются в осенние месяцы перечисленные в первом столбце характеристики.

1. Полуденная высота Солнца над горизонтом

2. Продолжительность темного времени суток

3. Средняя дневная температура


А. не изменяется

Б. уменьшается

В. увеличивается

/Ответ: 1Б, 2В, 3Б.


17.2 Соотносить сезонные явления (половодье, снегопад, листопад и т.п.) с временами года, приводить примеры сезонных изменений в поведении животных, развитии растений.


Пример 112

Какое явление в жизни растений можно наблюдать осенью?

1) Распускание почек, цветение.

  1. Активный рост и развитие.

  2. Отмирание надземной части у травянистых растений.

/Ответ: 3

Пример 113

Приведите три примера поведения животных характерных для осени.

1. ______________________________________________

2._______________________________________________

3._______________________________________________


Пример 114

Укажите для каждого из классов животных из первого столбца характерные весенние явления в их жизни.

1. звери

2. насекомые

3. рыбы


А. метание икры

Б. откладывание яиц

В. усиленное питание, запасание корма

Г. линька (смена шерсти)

Д. превращение в куколок

Е. залегание в спячку

/Ответ: 1Г, 2Б, 3А


Пример 115

^ Прочитайте текст о ежах.



Обычный рацион ежей включает жуков, слизней, червей, гусениц и других насекомых. Однако при случае они не упустят лягушку, мышь, разоряют птичьи гнезда, свитые на земле. Осенью ежи готовятся к долгой зимовке. Они должны нагулять жирок и стать похожими по форме на грушу, иначе они не смогут перезимовать.

Свое гнездо ежи могут устроить и в саду: в куче мусора, хвороста, штабеле дров. У моих знакомых семья ежиков жила в старой 50-литровой фляге, выброшенной в сад. Беременная ежиха с трудом протискивалась в узкое для нее горло лежащей фляги, но сменять жилище не желала.


^ Выпишите два словосочетания, которые показывают, как ежи готовятся к зимней спячке.

  1. _________________________

  2. __________________________

/Ответ: «нагулять жирок», устроить гнездо.


Требование №18

В процессе обучения учащиеся научатся, используя адаптированную для младшего школьного возраста физическую карту полушарий, различать материки и океаны, формы земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги), водоемы (океаны, моря, реки, озера, пруды) на физической карте полушарий, адаптированной для младших школьников; ориентироваться на местности, используя план местности.


18.1. Различать условные обозначения и соотносить их с объектами на карте и плане; показывать на физической карте равнины, горы, моря, озера и реки (без названия). Называть все материки и океаны, узнавать их по описанию и расположению на карте. Соотносить названия форм земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги) с их изображением на рисунках и фотографиях.


Пример 116

Перечислите названия всех:

Материков — ___________________________________________________

Океанов — ______________________________________________________


Пример 117

При помощи карты России выберите из списка водоёмов названия рек

  1. Лена

  2. Ладога

  3. Балхаш

  4. Байкал

  5. Енисей

  6. Амур

/Ответ: АДЕ


Пример 118

Воспользуйтесь картой полушарий и составьте краткое описание Атлантического океана по следующему плану:

1. Берега каких материков омывает.

__________________________________________________________________

2. Какие моря, заливы, проливы образует (по 2-3 примера).

__________________________________________________________________

3.Крупные острова и полуострова в его пределах (4 примера).

__________________________________________________________________

/Правильный ответ – 3 балла.


Пример 119

Пользуясь картой полушарий, найдите на каких материках (частях света) находятся перечисленные географические объекты:

  1. Большая пустыня Виктория

  2. Амазонская низменность

  3. горы Анды

  4. горы Гималаи

  5. вулкан Этна

  6. горная вершина Эверест.

  7. река Миссисипи

  8. река Инд

А. Австралия.

Б. Африка

В. Южная Америка.

Г. Северная Америка

Д. Европа

Е. Азия

/Ответ: 1А, 2В, 3В, 4Е, 5Д, 6Е, 7Г, 8Е


Пример 120

Пользуясь атласом карт, определите на каких материках (частях света) можно встретить перечисленных животных: жираф, бегемот, горилла, зебра, носорог.

1) Австралия 2) Северная Америка 3) Африка 4) Южная Америка


Пример 121

Пользуясь атласом карт, определите на каких материках (частях света) можно встретить перечисленные растения: саксаул, бамбук, рис, песчаная акация, лиственница.

1) Австралия 2) Азия 3) Африка 4) Южная Америка


18.2 Указывать на карте и плане стороны горизонта, располагать план местности в соответствии с положением стрелки компаса. Находить на плане местности маршрут между указанными пунктами и описывать его.


Пример 122

Определите по компасу и запишите, в каком направлении от вас находится

а) ваш сосед слева _________________________

б) классная доска ________________________


Пример 123

По плану г. Москвы определите и запишите, в каком направлении от вашей школы находится

а) Красная площадь _______________________

б) Битцевский парк _________________________________


Пример 124

По справочным материалам к плану определите и запишите, на какой улице расположена Третьяковская галерея. Запишите названия двух улиц, расположенных вблизи этого музея.

__________________________________________________________________


Пример 125

Объясните гостю столицы, как пройти пешком от Музея изобразительных искусств им. А.С.Пушкина до Политехнического музея

__________________________________________________________________


^ Требование №19

В процессе обучения учащиеся научатся находить в атласе, учебной и справочной литературе примеры разнообразия климатических условий в разных природных зонах нашей страны, различать характерных представителей их растительного и животного мира; сравнивать условия и характерные особенности разных природных зон; на примере 1-2 природных сообщества родного края (луг, лес, водоем) выделять взаимосвязи (на примере простейших цепей питания) и приспособления растений и животных к среде обитания.


19.1 Используя карту природных зон нашей страны, указывать, как меняются при продвижении с севера на юг природные зоны, и называть эти зоны. Узнавать природные зоны по описанию климатических особенностей, характерным представителям растительного и животного мира и сравнивать особенности природы разных природных зон по характерным признакам.


Пример 126

Вставьте пропущенное название природной зоны.

Арктическая пустыня – _____________ — лес.

Лес — степь — _______________.

/Ответ: тундра, пустыня.


Пример 127

Для каждой из природных зон определите характерных представителей животного мира.

1) тундра

2) лес

3) пустыня

а) сайгак, скарабей, ушастый еж;
б) чайка, кайра, тюлень, белый медведь;
в) лось, белка, дятел, соболь;
г) комар, лемминг, песец, олень;
д) суслик, пустельга, дрофа

/Ответ: 1Г, 2В, 3А.


Пример 128

^ Определите для какой природной зоны характерны данные рпдеставители растительного мира.

1) типчак, ковыль, полынь

2) пихта, малина, ландыш

3) камнеломка, карликовая береза, морошка

а) Арктическая пустыня
б) Тундра
в) Лес
г) Степь
д) Пустыня

/Ответ: 1Г, 2В, 3Б.


Пример 129

^ Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова из приведенного ниже списка


Тундра

Тундра получает больше тепла, чем зона арктических пустынь. Но и здесь низкие температуры преобладают над высокими. Зима суровая и длится ________. Лето холодное и короткое. Поэтому успевает оттаивать лишь самый верхний слой почвы, а под ним находится _______. В тундре много болот и озер.

Растения тундры низкорослые, растут группами, стелются по земле. Много лишайников, среди которых _____ — основной корм оленей. За короткое лето успевают, например, созревать ягоды ______. В тундре живут волки, зайцы-беляки, мыши и лемминги. Летом в тундре много _____, которыми питаются многочисленные птицы.

  1. ягель

  2. пушица

  3. 2-3 месяца

  4. 8-9 месяцев

  5. земноводные

  6. насекомые

  7. слой вечной мерзлоты

  8. слой сухой глины

  9. малина

  10. клюква

Ответ: 4, 7, 1, 10, 6.


Пример 130

Сравните особенности климата для зоны степей и зоны пустынь, заполнив таблицу. Для работы воспользуйтесь материалом учебника.




Зона степей

Зона пустынь

Вывод

Продолжительность зимы, средние температуры зимой

1

2

7

Продолжительность лета, средние температуры летом.

3

4

8

Наличие осадков в течение года.

5

6

9

(Оценивание — 3 балла заполнение ячеек 1-6 по тексту учебника. 3 балла — выводы 7-9).


19.3 Узнавать по описанию и рисункам, характерным представителям растительного и животного мира 1-2 природных сообщества родного края.


Пример 131

Перед вами фотографии двух природных сообществ. Напишите их названия



1. ______________________ 2. ____________________

/Ответ: 1 — луг, 2 — болото.


Пример 132

Для какого из природных сообществ характерны следующие обитатели:

овес, мышь, крот?

1) поле

2) болото

3) луг

4) озеро

/Ответ: 1.


Пример 133

Подчеркните слова, обозначающие животных обитающих в водоемах.

Осетр, белка, бобр, косуля, выдра, лягушка, мышь, куница, личинка комара, гадюка, водомерка, тритон, сова, рысь, лосось, волк, песец, форель, серна.

/Ответ: ^ Осетр, бобр, выдра, лягушка, личинка комара, водомерка, тритон, лосось, форель.


19.4 Указывать 2-3 простых цепи питания (из 3 элементов).

Пример 134

Какая цепь питания правильная?

1). Лиса - мышь - семена ели - еж

2) Еж - семена ели - мышь – лиса

3) Мышь - семена ели - еж - лиса

4) Семена ели - мышь - еж – лиса

/Ответ: 4.


Пример 135

Дополните цепи питания недостающими названиями соответствующих организмов из предложенных ниже.

1. Злак – сайгак - ___________________

2. Ствол дерева - ___________________ - дятел

3. ____________________ - белка – ястреб

4. Лист дуба - _____________________ - синица


Список слов: ель, жук, листовертка, волк.


Пример 136

Составьте две возможные цепи питания, взяв из предложенного списка названия соответствующих организмов.

1. _________________ - _____________________ - _______________________

2. __________________ - ____________________ - ________________________

Список слов: ель, кошка, белка, мышь рожь, ястреб


Пример 137

Перед вами рисунок, на котором изображена сеть питания обитателей морского побережья. Используя схему, заполните пропуски в цепях питания.



1. головоногий моллюск - ___________ - лиса

2. рыба на поверхности – моевка - ____________.

/Ответ: 1 — тупик, 2 — крыса, лиса или чайка.


19.5 Соотносить характерные особенности внешнего вида растений и животных с приспособлениям к среде обитания.

Пример 138

Перед вами изображение одного из самых распространенных растений пустыни — верблюжьей колючки.





Найдите два примера приспособлений, которые имеет это растение для жизни в зоне пустынь, и поясните ваш ответ.

1._________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

/Ответ: 1 балл — «длинные корни», объяснение — «чтобы получать воду из глубоких слоев», 1 балл — «маленькие листья», объяснение — «чтобы испарять меньше воды».


Пример 139

Внимательно рассмотрите изображение птицы. Попытайтесь определить по форме клюва и ног как она питается.



___________________________________________________________________

/Ответ: на мелководье, лягушки, мелкие рыбы


1.3. Спецификация проверочной работы для выпускников начальной школы

Спецификация является документом, отражающим основные характеристики измерительных материалов и определяющим различные аспекты их качества, например, валидность и надежность измерения.

Ниже приводится спецификация проверочной работы для выпускников начальной школы, которая была разработана в рамках проекта для экспериментальной проверки в школах. Она предназначена для проведения итоговой аттестации выпускников начальной школы.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

проверочной работы для выпускников начальной школы

1) Цель работы

Целью проверочной работы является оценка способности выпускников начальной школы решать учебные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.

^ 2) Основные документы и материалы, на которых основывается данная работа

1) Стандарт общего образования. Требования к результатам освоения общеобразовательных программ. Москва. Просвещение, 2006.

2) Планируемые результаты освоения программ начального образования. Математика.

3) Планируемые результаты по математике освоения программ начального образования. Русский язык.

4) Планируемые результаты освоения программ начального образования. Окружающий мир (общество и естествознание).

5) Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

6) Система типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

^ 3) Структура работы

Экспериментальные материалы представлены в двух комплектах, на выполнение которых отводится разное время. На выполнение комплекта 1 планируется 80 мин (два урока по 40 мин), комплекта 2 – 40 мин (один урок по 40 мин).

Организационная часть, а также ознакомление с инструкцией выполнения заданий не включается в указанное на выполнение работы время.

Работа, представленная в каждом комплекте, состоит из двух частей. Каждая из частей состоит из одного комплексного задания. В каждом комплексном задании предлагается одна ситуация, описанная в одном или нескольких текстах, в которых информация может быть представлена в разной форме, с привлечением рисунков, диаграмм, схем, таблиц и др. Каждое комплексное задание состоит из отдельных вопросов или заданий.

В работе используется большое разнообразие типов и форм заданий.

По форме ответа в работе используются задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, задания на установление последовательности и соответствия, задания со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте, указать местоположение предмета) и со свободным развернутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).

Описание отдельных комплексных заданий дается в таблице 1.

Для экспериментальной проверки зависимости результатов выполнения работы от расположения заданий (на первом или втором уроке ИЛИ в начале или конце урока) подготовлены несколько вариантов работы, отличающиеся расположением отдельных заданий – комплекты А или Б. В каждую школу направляется только один комплект А или Б. Каждый комплект состоит из 2 вариантов.

Таблица 1
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




Нажми чтобы узнать.

Похожие:

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования icon8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Я представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconС одержание программы: Пояснительная записка Планируемые результаты освоения программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего Подготовила: заместитель директора по увр марченко Нелли Николаевна Ноябрьск
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 муниципального образования город Ноябрьск»,...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего Подготовила: заместитель директора по увр марченко Нелли Николаевна Ноябрьск
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 муниципального образования город Ноябрьск»,...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСпецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях Назначение тестовой работы
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconТема: «Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования»
«Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования»
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconДокументы
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/I.Пояснительная записка.doc
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/I.Пояснительная записка.doc
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Уважаемые коллеги, назначение данного раздела в рамках образовательной программы оу заключается в следующем
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы