Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования icon

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования



НазваниеИнструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
страница8/14
Дата конвертации30.06.2013
Размер2.21 Mb.
ТипРеферат
скачать >>>
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

^ 1.3. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Образцы заданий, диагностирующих достижение планируемых результатов обучения


Требование №6

В процессе обучения учащиеся научатся целенаправленно ставить и проводить простейшие наблюдения и опыты: качественные или простые измерения изученных величин; использовать при проведении наблюдений и опытов простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы: лупу, термометр, линейку, весы, штатив, стакан, колбу, часы, секундомер и др.; выполнять правила техники безопасности при использовании приборов и лабораторного оборудования.


6.1 Различать в описании наблюдения или опыта его ход и результаты (что делали и что получили). Выбирать план проведения наблюдения или опыта, отвечающий сформулированной цели.


Пример 1

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

(1) Саша проводил дома опыт по заданию учителя. (2) Он выяснил, что в горячей воде растворяется больше соли, чем в холодной. (3) Для этого он взял два одинаковых стакана, налил в них одинаковое количество воды. (4) Но в первый стакан он налил холодную воду из-под крана, а во второй – горячую воду из чайника. (5) Затем в каждый стакан он насыпал по 3 г соли и следил, как она растворялась. (6) Когда он повторил это несколько раз, то заметил, что в стакане с холодной водой соль перестала растворяться.


Какое предложение текста представляет собой вывод из опыта Саши? (Запишите номер этого предложения).


/Ответ: 2

Какое предположение проверял Саша в своем опыте?

  1. как зависит масса растворяемой соли от температуры воды

  2. как зависит масса растворяемой соли от количества воды

  3. от чего зависит скорость, с которой растворяется соль в воде

  4. как зависит скорость, с которой растворяется соль в воде, от температуры воды

/Ответ: 1


Пример 2

Известно, что если бумажную полоску поместить между двумя книгами, а затем положить на нее небольшой грузик, то она прогибается. Предложите порядок проведения опыта по проверке следующего предположения: «Величина прогиба полоски зависит от ее ширины».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.2 Собирать установку для проведения простейшего опыта по рисунку или описанию.

Пример 3

Прочитайте описание опыта.

Опустим колбу горлышком в воду. Заметим, что вода не входит в колбу, — ее «не пускает» воздух. Будет нагревать колбу в ладонях. Вскоре мы увидим, что из колбы стали выходить пузырьки воздуха. Следовательно, при нагревании воздух расширяется.

Какое оборудование вам понадобится для проведения этого опыта? (Подчеркните все необходимые приборы и материалы).

Вода, термометр, стакан, фильтр, микроскоп, колба, снег, спиртовка

/Ответ: вода, стакан, колба.


Пример 4

Вам поручили сделать прибор для измерения силы ветра. У вас имеются пластиковые стаканчики, дощечки и длинный шест. Предложите конструкцию такого прибора. Сделайте рисунок.

____________________________________________________________________



    1. Следовать предложенному плану при проведении наблюдения или опыта. Фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенном формате (словесного описания, таблицы, условных обозначений).

Пример 5

Вам необходимо провести наблюдения за изменением вида Луны в течение месяца. Выберите из предложенных словосочетаний те, которые составят верный план проведения наблюдений.

  1. Ежедневно (в любое время суток, в определенное время суток) находить на небе Луну.

  2. Отмечать (дату и время наблюдения, погоду при наблюдениях).

  3. Зарисовывать (положение Луны относительно соседних созвездий, видимую форму Луны).

/Ответ: в определенное время суток, дату и время наблюдения, видимую форму Луны)


Пример 6

Саше поручили провести в течение недели наблюдения за погодой. В своем дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и облачность.

  1. Предложите условные обозначения для записи результатов наблюдений:

    ^ Сила ветра:

    Слабый —

    Средний —

    Сильный —


    Осадки:

    Снег —

    Дождь —

    Облачность:

    Ясно —

    Частичная облачность —

    Сплошная облачность —

  2. В одни из дней наблюдений (28 октября) Саша определил, что в полдень был одни градус ниже нуля, небо полностью покрылось облаками, и пошел небольшой снег, сопровождающийся сильным ветром. В предложенную ниже таблицу занесите наблюдения за погодой, которые должен был бы сделать Саша. Используйте выбранные вами условные обозначения.

Дата

Температура

Облачность

Сила ветра

Осадки



















    1. Измерять массу своего тела (при помощи напольных весов с точностью до 1 кг), температуру воды (при помощи жидкостного термометра с ценой деления в 1°С), длину небольшого тела (например, тетради) при помощи линейки (с точностью до 1 мм), времени по часам, записывать численное значение полученной величины.


Пример 7

Назовите приборы для измерения

Длины — ___________________

Массы — ___________________

Времени — _________________

Температуры — _____________


Пример 8

Какой из перечисленных приборов вы выбрали бы для измерения длины классной доски?

а) линейку на 20 см

б) линейку на 1 м

в) рулетку на 5 м

/Ответ: 3.


Пример 9

Запишите словами:

+10С __________________________________________________

-2С ________________________________________________

Запишите числами:

пять градусов выше нуля ______________

четыре градуса мороза _____________

температура кипения воды ___________________________

Пример 10

Катя и Маша решили взвесить свои портфели и поставили их на напольные весы. Одно деление этих весов соответствует 1 кг. Чему равна масса портфелей девочек?



______________________________


Известно, что для сохранения правильной осанки в 4-5 классах масса портфеля ученика должна составлять не более 3 кг. Укладываются ли портфели девочек в эту норму? ____________________


Пример 11

Перед тем как начать делать уроки Катя посмотрела на свои часы:



После того, как она закончила делать домашнее задание, Катя снова взглянула на часы:



Сколько времени Катя делала уроки?

____________________________

/Ответ: 1 час 10 минут.


Требование №7

В процессе обучения учащиеся научатся описывать объекты живой и неживой природы, сравнивать их и проводить простейшие классификации на основе внешних признаков и/ или известных характерных свойств.


7.1. Составлять описание объекта: по 2-3 характерным признакам самостоятельно выделяя признаки объекта; по 5-6 признакам, пользуясь предложенным планом и выбирая характерные для объекта признаки из имеющегося списка.


Пример 12

«Чёрный, проворный,

Кричит "крак" — червякам враг».

Вы узнали в этой загадке грача? Узнали, так как в ней описываются характерные особенности этой птицы: как выглядит, какие звуки издает, чем питается. Попробуйте придумать свои загадки о трех перечисленных ниже объектах:

  1. синица ________________________________________________________

  2. апельсин _______________________________________________________

  3. лиственница ____________________________________________________

/Ответ: указано не менее двух характерных признаков.


Пример 13



Представьте себе, что перед вами стоит бутылка с подсолнечным маслом. Опишите подсолнечное масло, воспользовавшись следующим планом.

  1. Цвет

  2. Прозрачность

  3. Состояние вещества

  4. Сохраняет ли форму при переливании в другой сосуд?




____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

/Ответ: желтое, прозрачное, жидкое, не сохраняет.


Пример 14

Узнайте животных по их описанию.

Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе оно питается насекомыми, ящерицами, мышами, птицами.

Это животное — ___________________

/Ответ: кошка


Эти милые ласковые зверьки прекрасно привыкли к жизни в городской квартире. Если их воспитывать там с первых дней, как собак и кошек.

На форме они, как правило, живут в вольерах, где им каждый день меняют воду и дают свежую травку. Самки этих домашних животных очень плодовиты: за один раз у них рождается от 2 до 12 малышей.

Это животное — _________

/Ответ: кролик


Пример 15

Предложите план описания осенних листьев клена. План должен содержать не менее 4 признаков листьев.



1 ___________________

2 ___________________

3 __________________

4 ___________________

/Ответ: форма листа, форма края листа, цвет, размер.


7.2. Выделять общий признак или общее название для однородной группы объектов из числа изученных в курсе «Окружающий мир», выявить «лишний» объект среди небольшой группы однородных объектов и обосновать свой ответ. Группировать объекты на основе существенных признаков, заполнять предложенные схемы, содержащие 2-3 уровня классификации.


Пример 16

Вам даны четыре слова. Найдите для каждой группы слов общее название, признак или свойство и запишите его.

  1. Чайка, кайра, тюлень, белый медведь— __________________________

  2. Глаз, ухо, нос, язык — _________________________________________

  3. Нефть, природный газ, уголь, железная руда — ____________________

  4. Роса, град, снег, дождь — _______________________________________

  5. Закат, листопад, ураган, ледоход — _____________________________

  6. Корень, ствол, листья, плоды -- ___________________________________

  7. Нос, трахея, бронхи, легкие -- _____________________________________

/Ответ: 1 - животные Арктики, 2 - органы чувств, 3 - полезные ископаемые, 4 - осадки,5 - явления природы, 6 - органы растения, 7 - органы дыхания.


Пример 17

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его, подчеркните и поясните, почему выбрали этот объект.

  1. Подберезовик, лисичка, подосиновик, белый гриб

___________________________________________________________________

  1. Ласточка, воробей, грач, лебедь.

___________________________________________________________________

  1. Верблюжья колючка, джузгун, кислица, солянка.

___________________________________________________________________

  1. Черепаха, лягушка, крокодил, змея.

____________________________________________________________________

  1. Соленое, горькое, легкое, сладкое.

____________________________________________________________________

  1. Волк, слон, тигр, лев.

___________________________________________________________________

  1. Меркурий, Венера, Юпитер, Марс.

___________________________________________________________________

/Ответ: 1 – лисичка, пластинчатый гриб, 2 – лебедь, водоплавающая птица, 3 – кислица, не растет в пустыне, 4 – лягушка, земноводное, а не пресмыкающееся, 5 – легкое, не является характеристикой вкуса, 6 – слон, травоядное, 7 – Юпитер, газообразная планета, а не твердая.


Пример 18

Прочитайте предложенные слова.

  1. клен

  2. сирень

  3. растения

  4. деревья

  5. малина

  6. сосна

  7. смородина

  8. кустарники

Впишите их в схему, так чтобы она отражала классификацию для растений.




(Правильный ответ:

Схема: растения – кустарники (сирень, малина, смородина) и деревья (клен, сосна).

Баллы: схема – 3 балла, полностью верная, 2 балла — 1 ошибка в отнесении растения к деревьям или кустарникам (третий уровень схемы), 1 балл — 2 ошибки в отнесении растений к группам или неверное указание второго уровня схемы.


7.3. Сравнивать однородные объекты (например, листья разных растений, птичьи гнезда, горные породы и т.п.) по 3-4 предложенным признакам.


Пример 19

Вам необходимо сравнить листья клевера и кислицы. Заполните таблицу с указанными признаками сравнения.



Кислица



Клевер




Признак

Кислица

Клевер

Строение листьев







Форма листовых пластинок







Цвет листьев







Сделайте вывод о том, чем похожи и чем различаются листья этих растений.

____________________________________________________________________


Пример 20

Вам необходимо сравнить воду и молоко.



Для этого нужно заполнить все пропуски в приведенной ниже таблице.


Свойства

Вода

Молоко

1. Цвет

бесцветна




2. Прозрачность

прозрачна




3. Вкус

без вкуса




4. Сохраняет ли форму?




не сохраняет

5. Сохраняет ли объем?




сохраняет

Сделайте вывод о том, какие свойства воды и молока различны, а какие сходны.

____________________________________________________________________


Требование №8

В процессе обучения учащиеся научатся искать и находить необходимую информацию с помощью популярной литературы о природе для младшего школьного возраста, пользоваться адаптированными справочными изданиями: словарь по предмету «Окружающий мир», определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт.


8.1 Находить необходимую информацию в учебнике или детской энциклопедии при помощи оглавления и предметного указателя. Выбирать вид справочного издания (словарь, определитель, атлас карта) в зависимости от типа запрашиваемой информации.


Пример 21

Вам предложили найти в книге о животных сведения об утках. Но в книге нет предметного указателя и специального раздела об утках. В каких из перечисленных ниже разделах вы вероятнее всего найдете упоминание об утках?

  1. Размножение пресмыкающихся

  2. Насекомоядные птицы

  3. Обитатели прудов и озер

  4. Сообщество луга

  5. Птицеводство

/Ответ: 3, 5


Пример 22

Перед вами находятся определитель растений, атлас карт и энциклопедия о животных. При помощи этих книг найдите ответы на три вопроса. В каждом случае запишите сначала какую книгу вы использовали (1) , а затем найденный ответ на вопрос (2).

Как размножаются аквариумные рыбки меченосцы?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

^ Как называется и куда впадает самая длинная река Южной Америки?

1) ________________
2) __________________________________________________________________

Какого цвета цветы у комнатного растения хлорофитума?

1) ________________
2) __________________________________________________________________


Требование №9

В процессе обучения учащиеся научатся использовать различные виды чтения (просмотровое, выборочное, углубленное) популярных естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации.


9.1 Выделять ключевое предложение в небольшом тексте, ответить на прямые вопросы по тексту, разбивать текст на несколько частей, выделить в каждой из них ключевое предложение или слово (словосочетание) и подготовить на этой основе краткий пересказ текста.


Пример 23

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

Тела и вещества

Все предметы, которые нас окружают, называют телами. Для тел характерны форма и объём. Каждое тело обладает массой. Изучая тела, ученые находят и другие их характеристики. Например, физики говорят о плотности тел, их теплопроводности или электрическом сопротивлении.

Форма тела может быть геометрически правильной или неправильной. Каждая правильная геометрическая форма имеет свой название — шар, куб и другие. Например, одинаковые по размеру кубики из дерева и из металла будут иметь одинаковые форму и объём, но обладать различной массой.

Все тела состоят из веществ. Вода, воздух, железо, древесина — все это примеры различных веществ.

Все вещества, в зависимости от температуры могут находиться в одном из трех агрегатных состояний: твердом, жидком или газообразном состоянии. При обычных условиях кислород в воздухе, например, находится в газообразном состоянии. А алюминий, из которого делают кастрюли, — в твердом состоянии.


Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

  1. форма и объём – характеристики тел

  2. масса – главная характеристика тела

  3. характеристики тел

  4. изучение тел

Ответ: 3


Имея большой шар из пластмассы и маленький стальной шарик, можно считать, что они

  1. обладают одинаковым объёмом, но разной массой

  2. имеют разную форму, но одинаковый объём

  3. имеют разную форму и разную массу

  4. имеют одинаковую форму, но разный объём

Ответ: 4


В морозный день Боря внес в теплую комнату ведро с 5 кг льда. Через некоторое время весь лед растаял. Можно сказать, что осталась прежней

  1. масса вещества, но изменились температура и агрегатное состояние воды

  2. температура вещества, но изменились форма и масса воды

  3. форма вещества, но изменились температура и масса воды

  4. агрегатное состояние вещества, но изменились форма и температура воды

Ответ: 1


Пример 24

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

^ КАК ПИТАЮТСЯ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ

Растения поглощают из окружающей среды минеральные вещества – воду, минеральные соли, углекислый газ и кислород. Из углекислого газа и воды, благодаря энергии солнечного света, в процессе фотосинтеза образуются органические вещества. Из них растения строят свое тело. Необходимые для их питания вещества - минеральные соли, и углекислый газ поглощаются в виде водных растворов. В окружающую среду растения выделяют кислород, углекислый газ, пары воды, органические вещества. Сюда же попадают плоды, семена и отмершие части растений: листья, корни, кусочки коры.

Животные питаются готовыми органическими веществами растений или других животных, активно потребляют воду и кислород. Большинство способно заглатывать твердую пищу. В окружающую среду животные выделяют углекислый газ, образовавшийся при дыхании, пары воды, мочу, а также экскременты, содержащие непереваренные остатки пищи. В окружающую среду животные сбрасывают перья, волосы, рога, сюда же попадают покровы линяющих змей и насекомых.


Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

1) минеральное питание растений

2) обмен веществ между растением и окружающей средой

3) окружающая среда

4) органические вещества растений

/Ответ: 2


Какое из поглощаемых веществ используется растением при дыхании?

1) кислород

2) вода

3) углекислый газ

4) минеральные соли

/Ответ:1


Какие из перечисленных тел, попадающих во внешнюю среду, являются живыми?

1) покровы насекомых

2) опадающие листья

3) перья птиц

4) семена

/Ответ: 4


Пример 25

Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него

Небесные тела

Звёзды – огромные раскалённые газовые шары, излучающие свет. Они отличаются друг от друга блеском, цветом, размерами, массой и т.д. Самые маленькие по размерам звезды называют карликами, самые большие – гигантами. Цвет звезды зависит от ее температуры. Самые холодные звезды – красные. Самые горячие – голубые.

В нашей Солнечной системе насчитывают девять крупных планет. Среди них выделяют похожие на Землю твердые планеты: Меркурий, Венера, Земля и Марс; а также планеты-гиганты – Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Между орбитами Марса и Юпитера находится много малых планет, которые называют астероидами.

Земля – самая удивительная из планет Солнечной системы. Только на ней существует жизнь. Земля имеет единственный спутник – Луну, которая вращается вокруг Земли и светит отражённым от Солнца светом. Все планеты солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия также имеют спутники.


Какое словосочетание наиболее точно отражает главную мысль первого абзаца текста?

  1. характеристики звезд

  2. звёзды отличаются температурой

  3. звёзды состоят из газа

  4. характеристики планет

Ответ: 1


Звезда Бетельгейзе – красный гигант, а другая звезда называется белый карлик Койпера. Можно утверждать, что по сравнению с белым карликом звезда Бетельгейзе

  1. холоднее и меньше по размеру

  2. холоднее и больше по размеру

  3. горячее и меньше по размеру

  4. горячее и больше по размеру

Ответ: 2


Ученые открыли в солнечной системе новое твердое небесное тело, которое вращается вокруг Юпитера — пятой планеты солнечной системы. Это небесное тело является

    1. пятой планетой Солнечной системы

    2. одним из спутников Сатурна

    3. астероидом, который находится между орбитами Марса и Юпитера

    4. метеоритом, который движется к Сатурну

Ответ: 2


Требование №10

В процессе обучения учащиеся научатся все больше осознавать ценность природы для жизни человека и свою личную ответственности за ее сохранение: выделяя отдельные экологические проблемы в окружающей среде и причины их появления (например, загрязнение заводами или автомобильными выхлопами воздуха, появление свалок в неустановленных местах) и т.п.; соблюдая элементарные правила экологического поведения в быту (например, раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; составляя с помощью книг, энциклопедий, электронных изданий подборки информации об охраняемых территориях, заповедниках и их роли в сохранении природы, о животных и растениях, занесенных в Красную книгу, об охраняемых животных своей местности.


10.1 Учащиеся могут выявить во время экскурсий и/или обсуждений в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, используя различные наглядные материалы. Они могут назвать некоторые пути их решения и указывать свой возможный вклад в решение тех или иных проблем.

Учащиеся могут самостоятельно или при минимальной помощи взрослых сортировать мусор для его раздельного сбора.


Пример 26

Что быстрее всего сгниет и не причинит вреда окружающей среде?

1) стеклянная бутылка

2) пластмассовый корпус телефона

3) металлическая консервная банка

4) опавшие плоды или целые деревья


Пример 27

Ребята решили собирать в классе мусор в три разных контейнера, чтобы потом можно было сдавать отходы в переработку.

На первом они нарисовали смятую бумажку.

На втором — пластиковую бутылку.

На третьем — огрызок яблока.

Укажите в какой из контейнеров дежурные должны поместить следующий мусор:

А. сломанная деревянная линейка

Б. кожура апельсина

В. остатки хлеба

Г. бутылка из-под кока-колы.


Пример 28

Напишите об одной из экологической проблеме нашей страны. Предложите способы ее решения.

__________________________________________________________________


10.2 Они могут по рисункам или гербариям узнавать 3-5 животных и 3-5 растений своей местности, занесенных в Красную книгу (охраняемых видов).

В процессе беседы приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе.


Пример 29

В природе взаимоотношения между организмами очень разнообразны. Так встречается:

конкуренция между организмами,

хищничество – поедание одних другими,

симбиоз – взаимовыгодное сожительство,

паразитизм – когда одни организмы живут за счет других.

Подберите для каждого из высказываний наиболее удачный тип взаимоотношений и запишите его.

1. Давай дружить! — ___________________________

2. Иди, я тебя съем — ___________________________

3. Дай куснуть! — ______________________________

4. Кто смел, тот и съел. — ________________________


Пример 30

Запишите названия животных, занесенных в Красную книгу.



_______________________________________________________________


^ Требование №11

В процессе обучения учащиеся овладеют элементарными навыками самоконтроля за собственным самочувствием, научатся следить за массой своего тела, оценивать правильность осанки и гибкость тела; выбирать здоровьесберегающие модели поведения на основе знаний о функциях основных систем органов в организме человека, овладеют навыками саморегуляции; научатся составлять оптимальный режим дня, понимать значимость соблюдения правил гигиены и рационального питания для сохранения здоровья, выбирать возможные продукты для сбалансированного ежедневного меню.


11.1 Измерять массу тела, оценить правильность осанки и гибкость тела, измерить пульс и частоту дыхания, перечислять основные элементы режима дня и гигиенических норм, рассортировать предложенные им изображения различных продуктов питания, выделив среди них группы продуктов, богатых белками, жирами, углеводами, витаминами. Они могут использовать результаты сортировки для подбора продуктов, содержащих всех основные элементы для полноценного питания.

Пример 31

Жиры содержатся, в основном, в

1) картофеле 2) растительном масле 3) капусте 4) твороге


Пример 32

Миша решил определить насколько правильным является его питание и в одни из дней записал все блюда своего меню.



Завтрак

  1. Каша рисовая

  2. Булочка

  3. Шоколадка

  4. Молоко

Обед

  1. Гамбургер

  2. Картофель

  3. Сладкий коктейль

  4. Конфета

Полдник

  1. Булочка

  2. Чай сладкий

Ужин

  1. Мясо

  2. Макароны

  3. Мармелад

  1. Какао с сахаром

Перед сном

  1. Кусок торта

  2. Стакан молока

1) Определите, какие ошибки допускает Миша при подборе блюд.
_______________________________________________________________

  1. Запишите те изменения, которые вы предложили бы внести Мише в ужин.

_______________________________________________________________


Пример 33

На морозе врачи советуют дышать носом, а не ртом. Объясните, почему они дают такой совет.

__________________________________________________________________


Пример 34

Сформулируйте три правила сохранения хорошего зрения.

  1. _________________________________

  2. _________________________________

  3. _________________________________


Пример 35

Тренер следит за тем, чтобы во время тренировок по легкой атлетике Алеша следил за своим пульсом. Что происходит с пульсом во время физических упражнений?

_______________________________________________________


Пример 36

Познакомьтесь с таблицей, в которой (в граммах) указано приблизительное количество белков, углеводов и жиров, содержащихся в 100 граммах продукта.

Название продукта

Белки

Углеводы

Жиры

Мясо

20

-

2

Яйцо

13

½

12

Колбаса вареная

14

4

15

Сосиски

13

-

13

Молоко

3

5

3

Сметана

4

2

26

Сыр

26

2

32

Масло

1

½

87

Хлеб черный

8

43

1

Хлеб белый

7

58

½

Макароны

11

76

½

Каша манная

9

76

1

Каша гречневая

13

65

3

Каша рисовая

8

76

1


Составь себе приятный завтрак, если известно, что в вашем возрасте необходимо съедать в сутки: белков 80 г. углеводов 80 г, жиров 9 г. За завтрак человек при трехразовом питании съедает 1/3 всего количества пищи.

_________________________________________________________________


Пример 37

Почему мы устаем, совершив физическое усилие?

1) нам не нравится его совершать

2) мы мало ели и поэтому устали

3) наше тело не привыкло совершать такое усилие, его нужно тренировать

4) у нас было плохое настроение перед физическим усилием

Ответ: 3


Пример 38

Почему тебе не следует оставлять комнатные растения в твоей комнате на ночь?

1) у них неприятный запах

2) они повышают влажность в комнате

3) они поглощают кислород и выделяют углекислый газ

4) паразиты, живущие на растениях, могут перебраться в твою постель

Ответ: 3


11.2 Узнавать по рисункам и описаниям и называть системы органов и отдельные наиболее значимые органы (легкие, сердце, позвоночник и т.п.).

Пример 39

Лена взяла в руки лимон и откусила кусочек. Опишите, что узнала Лена о лимоне при помощи каждого из перечисленных ниже чувств. Заполните таблицу.

Зрение




Вкус




Обоняние




Осязание





Пример 40

Выберите из списка три органа, относящиеся к органам опоры и движения.

  1. Мышцы

  2. Бронхи

  3. Позвоночник

  4. Лёгкие

  5. Гортань

  6. Рёбра


Пример 41

Постарайтесь определить предназначение ваших зубов. Для этого первоначально перед зеркалом изучите их. Ближе всего расположены резцы, чуть дальше в глубь выступающие острые клыки, а сразу за ними плоские предкоренные и коренные зубы. Подсчитайте их и заполните таблицу (счет производится от цента челюсти)

Порядок

Название

Для чего служат

1,2

Резцы




3

Клыки




4,5

Предкоренные




6,7,8

Коренные





Пример 42

Вставьте пропущенные слова.

При дыхании человек потребляет __________________, а выделяет ______________.


Пример 43

Прочитайте текст. Найдите и подчеркните в нем ошибки.

Скелет человека очень крепкий и тяжелый. Масса его составляет большую часть массы всего тела. Он состоит из костей и мышц. Кости мягкие, они легко гнутся, поэтому человек может нагибаться, поворачивать голову, поднимать руки. Движение костей скелета обеспечивают мышцы, которые прикрепляются к костям и коже.


^ Требование №12

В процессе обучения учащиеся научатся понимать значение и выполнять правила дорожного движения для пешеходов, безопасного поведения при пожаре в доме и при прогулках на природе; выявлять ядовитые растения и грибы своей местности, ядовитых и опасных животных и выбирать безопасные модели поведения при встрече с ними; ориентироваться на местности по компасу; принимать меры и оказывать помощь при порезах, ушибах и кровотечениях из носа.


12.1. Называть (выбирать) характер действий в дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения; порядок действий при возникновении пожара в доме; различать правила оказания первой помощи при порезах, ушибах и кровотечениях из носа и выбирать необходимые средства для оказания помощи.


Пример 44

Ваш друг порезал палец. Какие из перечисленных ниже средств вы выберите для оказания помощи?

йод, мазь от ушибов, бинт, таблетки аспирина

/Ответ: йод, бинт


Пример 45

Какую первую помощь можно оказать при кровотечении из носа?

________________________________________________________________

Пример 46

Что вы будете делать, если столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?

1. Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке

2. Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы

3. Ударю гадюку, ведь она ядовитая

4. Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки

/Ответ: 2


Пример 47

Закончите предложения формулирующие правила оказания помощи при незначительных повреждениях кожи. Воспользуйтесь для этого следующими вариантами ответов.

1) В начале рану следует промыть чистой ___________

2) С помощью стерильной марли или бинта пропитанного ______________ промокните поврежденную поверхность.

3) После обеззараживающей процедуры наложите на рану ______________ или пластырь, чтобы в нее не попала пыль и ____________________.

^ Варианты ответов: дезинфицирующее средство, стерильная повязка, вода, инфекция


Пример 48

Закончите предложения формулирующие правила оказания помощи при отравлении грибами.

1. У отравившегося ядовитыми грибами человека нужно как можно скорее вызывать _________, чтобы удалить ядовитые вещества из пищеварительной системы.

2. Врачу очень важно знать конкретное вещество, вызывающее отравление, поэтому не забудьте захватить с собой в больницу образец ___________.

/Ответ: (рвота), (ядовитый гриб)


    1. Узнавать на рисунках и в гербариях ядовитые растения и грибы своей местности (5-6 представителей), на рисунках и по описанию опасных животных своей местности (2-3 представителей).

Пример 49

На рисунке представлены различные ядовитые растения. Обведите три известных вам растения и запишите их названия.



  1. ______________________

  2. ______________________

  3. ______________________


Пример 50

Подчеркните

  1. лекарственные растения: подорожник, овес, ландыш, зверобой, мята, василек, нарцисс.

  2. ядовитые растения: смолка клейкая, алоэ, дурман, наперстянка, шиповник, волчье лыко, подорожник, белена, зверобой.

/Ответ: 1 - подорожник, зверобой, мята; 2 – дурман, наперстянка, волчье лыко, белена


    1. Определять стороны горизонта по компасу.

Пример 51

Вам необходимо двигаться на запад. Вы решили определить стороны горизонта при помощи компаса. На фотографии показано расположение стрелки компаса. В каком из указанных направлений вы будете следовать?


3

2

1

4



/Ответ: 3


Требование №13

В процессе обучения учащиеся научатся проводить простейшие опыты по определению характерных (легко определяемых) свойств воды, воздуха, песка, глины, почвы, отдельных полезных ископаемых; выполнять простейшие классификации тел и веществ; соотносить отдельные свойства веществ с различием в их строении (расположением частиц в газах, жидкостях и твердых телах); сравнивать внешний вид и отдельные свойства однородных веществ (например, разных жидкостей) или тел (полезных ископаемых).


13.1 Различать тела, вещества и явления природы, относить названные вещества к одному из трех агрегатных состояний (газ, жидкость, твердое тело). Перечислять основные (легко определяемые) свойства воды и воздуха, приводить примеры изменения состояния воды в природе.


Пример 52

Подчеркни слова, обозначающие явления природы:

гром, радуга, компьютер, вода, закат, изменение времен года, книга, листопад, бумага, дерево, эхо, лев, шелест травы.

/Ответ: гром, радуга, закат, изменение времен года, листопад, эхо, шелест травы.


Пример 53

Подчеркни слова, обозначающие жидкости.

Автомобиль, кефир, кислород, древесина, подсолнечное масло, бумага, растопленный воск, пластмасса, кислород, спирт, почва, вода.

/Ответ: кефир, подсолнечное масло, растопленный воск, спирт, вода.


Пример 54

Перечислите по три названия.

  1. Явлений природы ______________________________________

  2. Полезных ископаемых_______________________________

  3. Неживых тел природы ___________________________________________

  4. Тел, состоящих из одного и того же вещества ________________________


Пример 55

Найдите общее название, признак или свойство и запишите.

  1. Спирт, вода, молоко __________________________________

  2. Кипение, листопад, рассвет: __________________________________

  3. Азот, кислород, углекислый газ: ________________________________

  4. Нефть, уголь, природный газ ___________________________________

/Ответ: жидкости, явления, газы, полезные ископаемые


Пример 56

Отметьте знаком “+” в соответствующей графе, в каком из перечисленных состояний находится вещество данных тел.

Тела

Твердое

Жидкое

Газооб-разное

  1. Бумажный лист










  1. Пластмассовая указка










  1. Капля апельсинового сока










  1. Пузырек воздуха в воде










/Ответ: твердое, твердое, жидкое, газообразное


Пример 57

Заполните таблицу:

Состояние вещества

Сохраняет ли

форму объем

Твердое







Жидкое







Газообразное








Пример 58

Выберите правильный ответ о последовательности образования облаков и выпадении осадков:

1) Поднятие и охлаждение теплого воздуха - образование облаков- конденсация водяного пара - выпадение осадков

2) Конденсация водяного пара - поднятие и охлаждение теплого воздуха - образование облаков - выпадение осадков

3) Образование облаков - выпадение осадков - конденсация водяного пара - поднятие и охлаждение теплого воздуха

4) Поднятие и охлаждение теплого воздуха - конденсация водяного пара - образование облаков - выпадение осадков


Пример 59

Какой газ поддерживает горение и необходим для дыхания?

1) Азот 2) Водород

3) Кислород 3) Углекислый газ

/Ответ: 3


Пример 60

Выберите три свойства, характерные для жидкой воды:

  1. Прозрачность

  2. Твёрдость

  3. Сохранение постоянной формы

  4. Сохранение постоянного объёма

  5. Растворяет поваренную соль

  6. Растворяет жир

/Ответ: АГД


Пример 61

Выберите три свойства, характерные для воздуха:

  1. Прозрачность

  2. Упругость

  3. Твёрдость

  4. Сохранение постоянной формы

  5. Сохранение постоянного объёма

  6. Сжимаемость

/Ответ: АБЕ


13.2 Указывать на плодородие как основное свойство почвы, узнавать основные составляющие почвы; называть отдельные горные породы, полезные ископаемые; показывать опыты, демонстрирующие различия песка и глины по их способности пропускать воду.


Пример 62

Заполните схему, указав основные вещества, входящие в состав почвы.



/Ответ: глина, песок, перегной, вода, минеральные соли, воздух.


Пример 63

Как доказать, что в состав почвы входит перегной?

  1. Прокаленную на огне почву поместить в сосуд с водой и размешать

  2. Каплю почвенного раствора поместить на предметное стекло и подержать над огнем

  3. Прокалить почву на огне

  4. Бросить комочек почвы в сосуд с водой

/Ответ: 2


Пример 64

Какое из перечисленных ископаемых используется для производства бензина:

1) Железная руда 2) Нефть 3) Кварцевый песок 4) Гранит

/Ответ: 2


Пример 65

Какое из перечисленных ископаемых используется для производства стекла:

1) Железная руда 2) Нефть
3) Кварцевый песок 4) Гранит

/Ответ: 3.


Пример 66

Запишите названия природных богатств, из которых можно получить следующие вещи:

1) лист бумаги — ______________

2) белый хлеб — _______________

3) ситцевую рубашку — __________

4) бензин — _____________________

5) стальную иголку — ____________

6) пластмассовую расческу — ______

/Ответ: 1- древесина, 2 – пшеница, 3 – хлопок, 4 – нефть, 5 – железная руда, 6 – нефть.


Пример 67

Витя взял две воронки, поместил в каждую из них по бумажному фильтру. В одну воронку он насыпал речной песок, а в другую глину. Затем в каждую воронку он налил по стакану воды.

Запишите, что наблюдал Витя.

__________________________________________________________________

/Ответ: в воронке с песком вся вода вытекла, а с глиной — осталась.


^ Требование №14

В процессе обучения учащиеся научатся планировать и проводить простейшие исследования, связанные с ростом и развитием растений, наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений; основываясь на различных классификациях выделять группы растений: деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные; дикорастущие, культурные; сравнивать по внешнему виду растения или отдельные части растений (например, листья разных деревьев); различать части растений и указывать их роль в жизни растений, называть условия необходимые для жизни растений; отличать грибы от растений, различать съедобные и несъедобные грибы;


    1. Приводить примеры, узнавать по рисункам и фотографиям, коллекциям, гербариям: деревья, кустарники и травянистые растения (по 5-10 представителей); хвойные (2 представителя) и лиственные растения (10 представителей); дикорастущие и культурные растения (по 4-6 представителей).

Пример 68

Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его и подчеркните.

  1. Клен, сирень, ясень, дуб

  2. Корень, стебель, пень, лист.

  3. Яблоко, шишка, слива, апельсин

  4. Ландыш, кислица, одуванчик, орешник

/Ответ: 1 – сирень, кустарник, 2 – пень, не часть растения, 3 – шишка, сухой плод, 4 - орешник, не травянистое растение.


Пример 69

Перечислите по три названия.

  1. Травянистых растений: __________________________________

  2. Хвойных деревьев:_________________________________________

  3. Культурных растений: _____________________________________


Пример 70

Подчеркните

  1. Травянистые растения: фасоль, ясень, сирень, подсолнечник, ива, ольха, белена, дуб, хлорофитум, клен, ландыш, лиственница.

  2. Двулетние растения: ландыш, морковь, колокольчик, дуб, капуста, василек, липа.


Пример 71

Ниже приведены фотографии листьев деревьев. Запишите под каждой фотографией название дерева.

1.



_________________________

2.



______________________

3.



___________________

4.



_____________________


5.



_____________________




/Ответ: 1 -клен, 2 - рябина, 3 - дуб, 4 – береза, 5 – осина.


Пример 72

На рисунке предложено девять листьев разных растений. Предложите свою классификацию этих листьев. Укажите общий признак, по которому вы относите лист к данной группе и запишите все номера листьев, которые вы отнесли к этой группе.



__________________________________________________________________

__________________________________

/Ответ: округлые 8, 9; продолговатые 5,6, 7; «резные» 1,2,3,4.



    1. Указывать на рисунках и схемах названия частей растений (корень, стебель/ствол, листья, цветы, плоды), их основные функции.

Пример 73

Запишите, какие части растений обозначены на схеме цифрами.


2

2

1


1 ____________________

2 ____________________

3 _____________________

/Ответ: 1 – лист, 2 – стебель, 3 - корень


Пример 74

Укажите, какие части каждого из перечисленных в первом столбце растений человек использует в пищу.

Названия растений

Части растений

1. капуста

2. морковь

3. слива


А. корень

Б. стебель

Г. листья

Д. плоды

Е. цветы

/Ответ: 1Г, 2А, 3Д.


Пример 75

Какой орган растения выполняет функции дыхания, испарения, фотосинтеза?

  1. корень

  2. лист

  3. плоды

  4. цветок

/Ответ: 2


Пример 76

Напишите к каждой строке название органа имеющего соответствующую характеристику.

1. Служит для образования органических веществ и участвует в испарении воды _______

2. Дает опору листьям и связывает все части растения _________________

3. Служит для укрепления в почве и всасывает воду _____________________

/Ответ: лист, стебель, корень


Пример 77

Какой газ выделяют растения в процессе фотосинтеза?

1) Азот 2) Водород 3) Кислород 4) Углекислый газ

/Ответ: 3.


Пример 78

Как доказать, что растения испаряют воду?

1) Поместить растения на солнечный свет

2) Обильно полить растения

3) Поместить лист комнатного растения в колбу и наблюдать за появлением воды на стенках колбы

/Ответ: 3


Пример 79

Какие из перечисленных во втором столбце особенностей плодов и семян способствует их распространению разными способами?

Способы распространения

Особенности

1. ветром

2 животными

А. Наличие у них полостей, заполненных воздухом

Б. Наличие у семян кожуры

В. Наличие питательных веществ, крючочков, шипов

Г. Наличие приспособлений в виде летучек, крылаток, парашютиков



14.2 Приводить примеры, узнавать (по рисункам и описаниям) 5-6 грибов, различая среди них съедобные и несъедобные.


Пример 80

Запишите названия грибов.




1.__________ 2._____________ 3. ___________ 4. ____________


/Ответ: 1 – белый гриб, 2 – опята, 3 – лисички, 4 – сыроежка.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14




Нажми чтобы узнать.

Похожие:

Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования icon8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Я представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconС одержание программы: Пояснительная записка Планируемые результаты освоения программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего Подготовила: заместитель директора по увр марченко Нелли Николаевна Ноябрьск
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 муниципального образования город Ноябрьск»,...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего Подготовила: заместитель директора по увр марченко Нелли Николаевна Ноябрьск
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 муниципального образования город Ноябрьск»,...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСпецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях Назначение тестовой работы
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации...
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconТема: «Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования»
«Система оценки результатов освоения основной образовательной программы начального образования»
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconДокументы
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/I.Пояснительная записка.doc
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconДокументи
1. /Основная образовательная программа начального общего образования/I.Пояснительная записка.doc
Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования iconСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Уважаемые коллеги, назначение данного раздела в рамках образовательной программы оу заключается в следующем
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©rushkolnik.ru 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы